淺論我國(guó)高職教育管理的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

周愛(ài)琪

【摘要】隨著高等教育改革的不斷深入，作為其重要組成部分的高職教育，為順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在不斷進(jìn)行深化改革。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，然而在當(dāng)前的教育管理中存在不足之處，本文主要分析高職教育管理的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育管理 ； 現(xiàn)狀 ； 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0120-01

我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)二十余年的發(fā)展，從最初的摸索階段轉(zhuǎn)向成熟階段，并面臨全面發(fā)展的轉(zhuǎn)折。跟隨高等教育改革的步伐，高職教育管理如何做出符合自身特點(diǎn)的辦學(xué)特色，已成為高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職教育培養(yǎng)的人才既要適應(yīng)市場(chǎng)需求，又要超越市場(chǎng)需求對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，然而隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高職教育在培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教材等方面呈現(xiàn)出問(wèn)題與矛盾。如何順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，分析高職教育管理的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改革措施，是目前需要面對(duì)的問(wèn)題，也是本文研究的重點(diǎn)。

一、我國(guó)高職教育管理的現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)理念不明確

目前高職教育在辦學(xué)目標(biāo)方面存在一定的偏差，辦學(xué)理念不明確。造成這一現(xiàn)狀的主要原因與當(dāng)前高職教育開(kāi)展的形式必不可分，主要分為普通本科院校下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通?？茖W(xué)校改革、重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校升級(jí)。在這種歷史沿革的背景下，高職院校無(wú)法準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的本質(zhì)，延續(xù)了普通高校辦學(xué)模式與思路，在課程設(shè)置上、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面，與本科院校并未進(jìn)行區(qū)分，并沒(méi)有突出高職教育的辦學(xué)特色。高職教育與本科院校在辦學(xué)理念方面存在較大差異，不具有一致性。

（二）師資力量缺乏

高職教育因起步比較晚，并未形成高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，整體師資力量參差不齊。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校目前的教師是之前中專、技校等教育階段的老師，本身具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是對(duì)于實(shí)踐技能掌握較少，學(xué)歷水平偏低，科研能力較低。這造成目前的師資力量與國(guó)家規(guī)定的職業(yè)教育老師具有一定的差距，導(dǎo)致整體教學(xué)水平偏低，教學(xué)質(zhì)量保持在一般水平。職業(yè)教育需要教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，最好具有一定的專業(yè)技能，然而很多教師都是畢業(yè)后直接任教，在此方面欠缺，與高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)不符合。

（三）實(shí)踐教學(xué)偏少，質(zhì)量不高

目前大多數(shù)的高職院校仍然傳承了高等學(xué)歷教育的模式，過(guò)多關(guān)注理論系統(tǒng)知識(shí)的把握，實(shí)踐教學(xué)比例偏少，且教學(xué)質(zhì)量也難以達(dá)到預(yù)期的效果。一些高職院校實(shí)踐課的比例，按照國(guó)家規(guī)定，占據(jù)總課時(shí)的40%，但是在實(shí)際教學(xué)中，很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育的專業(yè)實(shí)踐課具有很強(qiáng)的專業(yè)性、操作性，需要投入大量的資金購(gòu)買儀器設(shè)備等，然而因現(xiàn)實(shí)原因的限制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)與質(zhì)量。

（四）教材缺乏針對(duì)性

高職教育需培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這對(duì)于職業(yè)教育的教材具有較高的要求，更加注重教材的實(shí)踐性，需要專業(yè)的教師編寫的針對(duì)性的教材。然而在大多數(shù)高職院校中，所使用的教材并沒(méi)有形成一整套的教材體系，沒(méi)有與高等教育區(qū)分開(kāi)，沿用本科教材，或者進(jìn)行刪減，就成為了職業(yè)教育的教材。該教材更偏向于整體理論綜述方面，實(shí)踐操作知識(shí)十分缺乏。教材是開(kāi)展教學(xué)的前提，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，因此針對(duì)目前職業(yè)教育缺乏針對(duì)性的現(xiàn)狀，急需解決。

二、目前高職教育管理應(yīng)采取的對(duì)策

（一）明確辦學(xué)理念

高職教育在辦學(xué)理念上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念，提升思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高職教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所學(xué)的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，更注重體現(xiàn)“職業(yè)性”。高職教育要得到可持續(xù)的高速發(fā)展，首先應(yīng)明確辦學(xué)理念。只有在辦學(xué)理念上準(zhǔn)確定位，才能制定人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。高職院校在辦學(xué)理念上應(yīng)突出高職教育的兩大特征，一是高等教育的組成部分，二是職業(yè)能力教育。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上秉承應(yīng)用型的宗旨，培養(yǎng)“高、精、尖”的技術(shù)性人才。

（二）培養(yǎng)一批高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱與教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有決定性的影響，培養(yǎng)一批高質(zhì)量師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)目前高職院校師資隊(duì)伍不強(qiáng)的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)采取一些措施，讓教師掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，打造“雙師型”隊(duì)伍，可從以下方面入手：首先，讓教師走出去，深入到企業(yè)中，提升實(shí)踐能力，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。其次，邀請(qǐng)專家到學(xué)校里從事教學(xué)活動(dòng)，從企事業(yè)單位邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家、工程師來(lái)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作。再次，高職院?？沙闪⑾嚓P(guān)部門，確保“雙師型”教師建設(shè)工作。

（三）提升實(shí)踐教學(xué)的比重與質(zhì)量

高職教育在不斷進(jìn)行課程改革，在此過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，并注重教學(xué)質(zhì)量提高。實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性不言而喻，可從以下方面著手：教學(xué)大綱重新制定，嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)高職教育的要求進(jìn)行，且課時(shí)比重要達(dá)到40%；對(duì)于實(shí)踐基地缺乏的學(xué)校，校方應(yīng)積極構(gòu)建校企合作模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，打造企業(yè)課堂，進(jìn)而將實(shí)踐教學(xué)的重要性發(fā)揮到實(shí)處。

（四）不斷完善專業(yè)教材的編寫

高職教育的專業(yè)教材是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教材是教學(xué)的前提，高質(zhì)量的教材是推動(dòng)教學(xué)改革的保障。高職院校應(yīng)不斷完善專業(yè)教材的編寫，首先，要準(zhǔn)確定位，以就業(yè)為導(dǎo)向編制教材，充分考慮就業(yè)崗位的需求；其次，在編寫教材中要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，要突出學(xué)生的實(shí)踐能力、操作技能、應(yīng)用能力等；再次，要實(shí)行主編負(fù)責(zé)制，把握教材質(zhì)量，教材的編寫要以課改為中心，符合高職教育的特點(diǎn)、市場(chǎng)發(fā)展的需求，廣度與深度相結(jié)合，編制符合目前所學(xué)的教材。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教育的發(fā)展經(jīng)過(guò)20多年的努力，初步取得成效，在辦學(xué)規(guī)模上逐漸擴(kuò)大，教育體系基本形成，教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，人們對(duì)于高職教育的認(rèn)識(shí)也不斷提升。高職教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才，本文主要就現(xiàn)階段高職教育在辦學(xué)理念、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、教材等方面面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并提出針對(duì)性的建議，希望能為高職教育邁向新的階段提供參考。

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