心隨旋律動，潤幼細無聲

【摘要】如今學前教育不斷深化改革，越來越要求全面發展。音樂作為藝術的主要表現形式，在其教學過程中，圖譜作為中班幼兒學習音樂的有效手段，在使用過程中也會存在一些問題，通過問題分析，提出了基于圖譜設計的有效方法以及圖譜使用的有效策略，從而為基于圖譜支架的中班幼兒名曲欣賞提供了一套完備的圖譜設計使用系統。

【關鍵詞】圖譜 ； 中班幼兒 ； 有效策略

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0166-01

一、問題分析

幼兒園中班幼兒的思維以形象思維為主，他們正處從形象思維到抽象思維的過渡階段。而在音樂學習過程中，最重要的兩點便是理解旋律和歌詞的含義，中班幼兒認知能力有限，對歌詞的理解只能停留在表面。這使得中班幼兒在學習音樂時陷入一個尷尬的局面，音樂帶來的好處眾所周知，然而在進行音樂教育的過程中，由于幼兒年齡階段的限制，他們并不能夠很好的接受音樂以及音樂帶來的種種好處，因此在對中班幼兒進行音樂教育時，往往會采取圖譜輔助，幫助他們更好的理解、學習音樂。圖譜在用于中班幼兒名曲欣賞時主要存在以下具體問題：

（一）過于精細未必科學

個別教師為畫圖譜而畫圖譜，設計過于精細、機械，把音樂完全跟所畫的圖形等同起來，不妥的符號或圖畫對幼兒體驗音樂是一種誤導。設計圖譜不能只見樹木不見森林，否則忽略了對整體音樂的感知，更忽略了名曲欣賞教學的主要目標在于體驗名曲的美從而獲得審美愉悅。

（二）注重形式缺失內涵

教學中，有些教師用圖譜代替了音樂本身。音樂作為一種聽覺藝術，有其獨特的性質，不可被代替。單獨的應用圖譜而忽視音樂的表現，是重形式、輕應用的性質，一味的體現圖譜的重要作用，孩子可能忽視音樂這一聽覺藝術，從而失去了圖譜應用的意義。

二、基于圖譜支架進行名曲欣賞的指導策略

在應用圖譜輔助中班幼兒進行音樂教育時，應該從兩方面著手，首先對于不同類型的名曲欣賞內容，應該根據需求設計不同類型的圖譜，設計出合適的圖譜，方可實現音樂和圖形有機結合，方能實現音畫結合，使得圖譜融入到音樂之中在圖譜設計完成之后，方可考慮如何使用圖譜進行中班幼兒的音樂教學。

（一）基于音畫結合的圖譜設計策略

1.結構布局

在進行圖譜的結構布局時，因為圖譜中包含了很多圖形，為了方便孩子們接受，將圖形與音樂融為一體，教師在設計圖譜時要按照從左至右、從上而下的閱讀的順序來布局，方便幼兒讀譜，幫助幼兒理清音樂與圖譜對應的順序。

例如中班名曲欣賞《單簧管波爾卡》，在設計的圖譜中，有四種不同的圖形，這些形狀依照音樂的特性排列，通過由上到下、從左至右的順序排列，方便幼兒理清圖譜與音樂之間的關系。

2.色彩設計

中班幼兒對于色彩很敏感，色彩既可以表現音樂內容，也可以表達音樂所表現的情感。中班幼兒名曲欣賞教學的圖譜設計中，色彩設計有以下幾種方法：①通過色彩對比突出角色特點或分工；②通過醒目的顏色提醒注意；③通過不同的顏色區分樂句或樂段；④設計與圖像符號相匹配的顏色。

例如在中班音樂欣賞《大象和蚊子》中，由于里面存在大象和蚊子兩種動物，幼兒對于他們并沒有知識性的印象，我們便可以通過顏色來對這兩種動物進行標記，以鮮明的顏色突出蚊子，以相對弱化的顏色突出大象，這樣就可以用不同的顏色表現兩個角色，避免幼兒混亂角色。

（二）基于音畫結合的圖譜使用策略

圖譜的有效應用往往能夠恰當的解決中班幼兒在音樂名曲欣賞中存在的問題，通過圖譜的有效應用，寓教于形，幫助了中班幼兒進行音樂的學習。蘇聯著名音樂教育學家卡巴列夫斯基曾經說過：只要音樂是形象的，即使是不同的載體，都能夠使孩子們接受。這是因為中班幼兒以形象思維為主，所見即所想，因此以“圖譜”來輔助、體現音樂的含義自然廣泛的被接受和使用。那么如何在中班幼兒音樂教育中使用圖譜呢？

1.圖譜呈現方式

（1）整體呈現和分步呈現

整體呈現是指將圖譜一次性呈現給幼兒。在名曲欣賞教學中，教師借助故事幫助幼兒建立音樂與圖譜之間的聯系，然后一次性出示圖譜，引導幼兒分析圖譜，理解音樂。分步呈現則是指將圖譜有步驟地分次呈現給幼兒。教師利用語言和音樂相結合的方式，有停頓的、分步出示圖譜。無論是整體呈現還是分部呈現，只要掌握恰當的方式，都能夠使圖譜和音樂完美融合。

（2）呈現成圖和隨樂畫圖

成圖是指教師在活動前準備好的圖譜，活動過程中不需要進行改動，只需直接呈現即可，當音樂所體現的內容并不是特別復雜，便可以以成圖的形式體現給幼兒圖譜，讓他們一眼看穿其中奧秘；隨樂畫圖通常畫的都是比較簡單的圖譜，旨在幫助幼兒更細致地理解圖譜與音樂的對應關系，在音樂教學中，當所要學習的內容較多，成圖體現效果不盡人意時，便可以將其進行分解成簡單易懂的隨樂畫圖。總之，對于不同類型、不同難度的音樂，教師呈現圖譜要采用不同方式。

2.圖譜出示時間

中班名曲欣賞教學由導入、感知、理解、欣賞等多個環節組成。對于圖譜的呈現要放置在合適的環節中，不同環節呈現出來的效果并不相同。在每一個環節之中，圖譜所表現出來的作用也是不同的，在導入、感知環節，只需要簡單的圖譜呈現，例如成圖即可，讓孩子感受其中的情境，而在理解、欣賞環節，則需要更多、更為細致的圖譜來幫助孩子們加深對音樂的理解。圖譜呈現的內容比較簡單或者需要先進行整體感知，可以在導入或者感知環節呈現；如果圖譜呈現的內容較多，難度較大的，可以在分步呈現，分別在感知、理解環節呈現。

三、結語

總之，在中班名曲欣賞教學中，圖譜的設計可以提升幼兒的主動性、積極性，還能化解教師教學的難點，點亮名曲欣賞教學活動。因此，我們一定要合理設計圖譜、有效運用圖譜，充分發揮其有效作用和價值。

參考文獻

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[3]王歡.運用“圖譜”解決音樂教學難點的實踐與反思[J]. 現代閱讀：教育版， 2011（13）：148-149.

作者簡介：張莎（1986.07-），女，四川成都人，本科，畢業于中央廣播電視大學，現有職稱：小學一級，研究方向：學前教育藝術類。endprint