小學信息技術教學中發展性教學評價的有效運用研究

李小立

摘要：自我國開始有教育起，對學生的測評方法就是測試，通過筆試來檢測學生的學習情況，從古代的鄉試開始，到如今的中考高考，期中期末測試等等，都是較單一的方式，這種方式可以督促學生在平時認真學習，充盈他們的知識庫，但是也正是由于這種應試教育，讓學生不是為了學習而學習，而是為了考試而學習。隨著我國的經濟發展，學生的學習除了基本的語數英之外，也增添了很多實用的學科，其中信息教育就是典型，鄧小平總理早就說過“計算機要從娃娃抓起”，所以信息技術的受教人群也越來越低齡化，如果信息技術的評價方式也如普通的學科一樣，那學生的能力和技巧根本無法提高。本篇文章主要講述小學信息技術教學中發展性教學評價的有效運用研究。

關鍵詞：小學信息技術；發展性教學；有效運用；研究

信息技術的教育是由于我國看到了信息技術在未來發展的重要性，我們都知道信息技術不是單靠看課本或者死記硬背就能夠學會的，一些電腦快捷按鍵，電腦的專業編碼，都需要日積月累的實踐，采用單一的測試方法根本無法讓學生真正學到知識，所以必須采取發展性教學評價。所謂發展性教學評價就是采取和傳統的評價方式不同的形式來幫助學生提高學習效率，不單單通過試卷上的分數來評判學生，本篇文章所做出的研究結論都是基于對小學的調查所得出，通過學生和教師對信息技術的教學評價改革的態度，以小見大的研究全國小學信息技術教學中發展性教學評價的成果。

一、學生的態度

在本次調查中，我們主要采用了問卷調查和部分采訪的方式，問卷調查我們主要設置了以下五個問題，第一，對于發展性教學評價是否認同；第二，希望采取什么形式的方法進行計算機教學評價；第三，發展性教學評價給自己帶來了哪些改變；第四，發展性教學評價施行以后，課堂氛圍相比之前有何不同；第五，對發展性教學評價有何改進意見。結果統計以后，我們發現，大部分的學生對這種評價方式都是認同的，并且希望通過更多的形式來考察，比如課堂的表現，積極性以及對計算機隱藏功能的發現等等，這些學生也指出發展性教學評價讓他們平時能有更多時間來少看書本，進行實踐，課堂氛圍也因此變得更加活潑，每個學生都希望教師能解答自己的問題和疑惑，少部分不認同的學生通過我們采訪，他們給出了答案，這些學生認為計算機太難操作，不想學習這些技術，希望通過背誦做好卷子就可以，這充分體現了以往教學評價方式的弊端，讓學生不愿意學習真正的技術，雖然小學生沒有太多為以后考慮的想法，但是我們必須知道怎樣的教育方式對他們來說才是有益的。學生的這些態度讓我們更加堅定了要在信息技術教學中運用發展性教學評價。

二、教師的態度

對于發展性教學評價，信息技術老師也十分認同，在以往評價方式單一的時候，學生們都是一個勁的背書，自己在講一些實際的東西時，根本沒人在意，他們不管自己是不是會操作，只要卷面成績高就萬事大吉，這讓老師們一度非常困擾，他們是小學生，給他們講太多大道理他們也無法消化，而家長又只在乎他們成績的高低，有了發展性教學評價之后，學生在課堂上也不像之前那么死板，只盯著書本看，而是自己開始有興趣去動手操作，即使有時會由于他們的錯誤操作導致計算機死機，但總體來說他們的信息技術進步很快，以前對這些完全不了解，現在脫離書本他們也能通過自己的操作和理解侃侃而談，針對這種教學評價方式，我們也出臺了相應的方針，來鼓勵學生，比如平時課堂上積極回答問題，表現良好就會加分，讓他們期末的壓力相對小一點，據我們統計，90%以上的教師對這種評價方式都是高度認可的，從小學開始抓他們的信息技術綜合能力，那么“少年強則國強”就不再是一句口號。

三、發展性教學評價的效果

我們調查了北京這所小學的學生信息技術綜合測評的成績，發現他們的成績隨著發展性教學評價的實施呈上升趨勢，這就說明這種方式對小學生來說非常受用，不僅能減輕他們的壓力，也能讓他們培養獨立思考的習慣，如果不實施這種方式，學生的成績就是中游，但實施了之后，學生們慢慢發展到了中上游和上游，這是我們所期盼的結果。發展性教學評價的效果讓很多人都很滿意，不管是學生、老師還是家長，都希望能一直推行下去，并且不僅僅是信息技術課堂上，而是能推廣到更多的學科中間，讓學生為了學習而學習。在小學信息技術學習中，要用發展的眼光去學習，使小學信息學習向更深方向發展。

總結：本次的調查研究雖然只是針對了北京這一經濟比較發達的城市，有一定的局限性，但是我們能通過此次結果看到一些效果，不管是哪個地區，學生的思維不能僅僅被局限在課本中，尤其是信息技術方面，如果能從小學就培養起學生，那么他們的未來對社會的推動效果是不可估量的。毋庸置疑這種發展性教學評價的方法會越來越收到歡迎，對學生的益處也會不斷顯現出來，為此我們要堅決執行，使小學信息技術教學得到全面普及和發展。

參考文獻：

[1]俞國強，王惠強. 發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用探討[J]. 南昌教育學院學報， 2011， 26（5）：113-114.

[2]唐寧，有效評價，生成有效課堂--評價在小學信息技術教學中的有效運用[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2014（28）：12-13.

[3]勞旭艷. 整合信息技術資源 拓展課堂學習空間——小學信息技術教學中發展性評價的實踐應用探析[J]. 小學教學參考， 2014（33）：75-75.endprint