中職教學質量管理的優化

張天偉

中職學校的責任是為社會輸送專業技能型人才，人才的培養是中職學校的工作重點。而中職學校對人才的培養，主要是通過理論教學和實踐教學兩個環節來實現的，因此，教學是中職學校的根本和關鍵，教學質量的優劣也決定了中職學校未來的發展，學校的各項工作都應當圍繞教學質量來展開。

一、教學質量管理

教學質量管理是指學校利用科學的方法對教學設計、實施、評價、檢查等各個環節進行管理，目的是完成教學目標、提高教學質量，以培養出優秀的人才。由于教師只是教學的主導者，學生才是學習的主體，教學質量的好壞不能單方面從教的一方來做出評定，往往需要結合學生學習的效果來反映，只有學生真正地學到了本領，才能說明教學質量較為顯著。教學質量的考量需要更為全面，除了以學生的學習效果作為標準，也要考慮到學生的個體差異性，同時要兼顧知識的傳授和做人的態度，努力培養出高素質的綜合性人才。

二、教學質量管理的現狀和存在的問題

1.教師能力欠缺

由于當前教師崗位大多為崗位終身制，因此很多老教師在工作激情漸漸褪去后，沒有了工作積極性，不愿意在教學水平上進一步提高；同時，青年教師大多從高校畢業，高校的培養方式重理論輕實踐，與中職學校教學理念相距甚遠，普遍缺乏崗位技能經驗與實踐教學能力。

2.教學方法單一

中職教師還存在重理論輕實踐的問題，大多數教學過程都在課堂上進行，采取傳統講述式教學方法，難以吸引學生、調動起他們的積極性，教學效果差。

3.教學管理不力

在中職學校實際教學管理過程中，大多數學校都能夠制定詳細的質量管理制度，對教師進行量化考核，對教學進行檢查、抽查，但是完善的管理制度并不能落到實處，量化考核不能定性分析，對檢查抽查的結果也沒有具體的改善方法，教學管理浮于表面。

三、中職教學質量管理的優化

中職學校要想可持續發展，就必須保證優秀人才的持續供應，這是中職學校教學質量的有效保證。既然存在不足，就必須有針對性地進行改革和優化，具體可以從以下幾個方面著手。

1.進行教學改革

學校圍繞技術性人才的培養目標，調整教學計劃，將教學重點由理論向實踐過渡，大力開展教學改革。在課程安排上，加大實踐課程的開設比例；轉變傳統單一授課方式，引入反轉課堂的新型教學方式，提高學生學習興趣；重視校企合作，為學生創造更多的專業實踐機會，讓他們深入工作一線實習，加深對專業理論的認知。

2.建設教師隊伍

（1）從引入環節開始改善教師隊伍的現狀。學校要通過公平公開的方法招聘優秀的高校畢業生、企業專家、操作能手作為專兼職教師，提高學校的科研水平和實踐操作水平。在教學工作中鼓勵他們多交流、多學習，共同進步，以培養“雙師型”教師隊伍作為工作重點，優化教師結構。

（2）重視教師隊伍的培養。第一，要進行教師隊伍職業道德的培養。通過講座、交流、培訓等方式，激發教師的職業認同感和責任心，培養他們愛崗敬業的意識和師德師風，使他們能夠明確自己的工作目標和工作方向。第二，教師專業培訓。教師是個終身的職業，特別是中職教師，需要定期接受培訓，了解行業內最新的知識和技能。學校要鼓勵教師積極參加國內外專業帶頭人、骨干教師培訓，幫助教師成長。第三，教師實踐。中職學校的最大特點是理論與實踐的結合。因此，作為中職教師，絕不能脫離實踐經驗而紙上談兵。學校可以組織教師在課余時間深入企業鍛煉，提高實踐水平，增加崗位認知和企業管理認識。

3.完善教學質量管理監督體系

教學是中職學校工作的重點，學校要加大對整個教學環節的監控，保證教學環節開展的質量。因此，學校要將整個教學環節中涉及的教學計劃和目標、教師的教學任務和課程實施、考試和考核以及日常教學管理納入教學質量管理監督體系之中，進行定性定量的雙方面考核，并把考核結果和處理意見落到實處。同時，要加大信息化管理的投入，實現學籍管理、課程管理、考試和成績管理等模塊的自動化辦公，提升辦公效率。

教學質量是中職學校發展的根本和關鍵，是培養高素質技能型人才的重要保證，我們只有把教學質量管理作為學校的工作重點，才能保證學校的可持續發展。

（作者單位：南陽市宛西中等專業學校）endprint