中職校班主任如何提升開展“生態體驗”德育情景活動的能力

王清萍

課 題：本文系第三期江蘇省職業教育教學改革重點課題“農村職校生態體驗德育實施的案例研究”（立項號：ZCZ8）的成果之一。

中等職校“生態體驗”德育主題教育活動的開展，目的是讓學生進入體驗之境，體悟自己的行為，在對話與反思中澄明思想，培養職校生健康的人格，自覺形成良好的道德品質。作為班主任，在中等職校開展“生態體驗”德育情景活動時，應從以下三方面提升自己的能力。

一、專家引領：提升班主任實施“生態體驗”德育情景活動課程的能力

“生態體驗活動是一種能夠使導引者和體驗者雙方全息沉浸、全腦貫通、激發生命潛能和靈性、陶冶健康人格，靚麗生命樣態的活動。”就像大家初聽到這些理論詞匯的感覺一樣，教師在初接觸時，也略感生僻，怎樣能讓教師盡快地接受這種理念，消化吸收這些理論？學校建立了“集中學習指導、分散學習指導、反思后學習指導”的學習機制，即邀請專家進行講座，定期向專家學習，接受理論指導，幫助班主任理清對生態體驗德育情景活動課的概念、特點、原則、方法的認識。把班主任心理潛能的個性差異當做一種資源開發，注重個性班主任的培養提高，創設個性化的展示空間，培養多元化的思維能力和發展潛力是訓練的著力點。培訓之后，班主任們也積極研究運用生態體驗活動的方式上德育情景活動課，取得了良好的效果。

二、主題活動：提升班主任借助“生態體驗”德育情景活動解決問題能力

筆者學校每年都會圍繞生態體驗德育情景活動課的研究，確定一個中心課題，陸續開展了如“健心杯”“德研杯”“和諧杯”“家教杯”“生命杯”“生態杯”等主題德育“百花獎”活動。如針對中職生花錢大手大腳的習慣，學校開展了勤儉節約從“一”做起、我是小小理財家、小零錢大用處、節約從我做起等課程。通過“十元錢過一周”“買報紙”“擦飛機”等系列體驗、調查、實踐活動，讓學生體會掙錢的辛苦，學會怎樣合理花錢。通過學生現場生成的創編歌曲《 一元錢的用處》《節約拍手歌》等等，而生成了節約意識、環保意識、持續發展意識。從而解決很多獨生子女不知珍惜父母勞動，不懂節約，過多浪費等問題。

筆者學校在師生與聽課者共同體驗互動中，讓學生掌握各種安全知識與方法，生成強化安全防范意識，從而一定程度上解決學生自理能力、自我保護意識不強的問題。這樣的案例我們數不勝數，我們欣喜地看到，生態體驗下的課堂，知識容量大，有層次感，貼近學生的生活，與學習、生活息息相關。在實施中，調動了學生的多重感覺器官，凸顯孩子們的個性，讓所有人“歸真”，擁有“本真”心態。教師們也在德育實踐活動課的實踐操作中，針對教育中存在的問題，重新進行思考和研究，重新進行設計和重組，通過潤物細無聲的體驗活動，讓學生感悟，讓學生接受道德教育，體會實踐后的幸福與滿足。德育實踐活動課實施專項技能測試活動，讓班主任在一次次實踐中，逐漸提升了解決問題的意識和能力。

三、二次創造：提升班主任改進生態體驗德育情景活動課程教學的能力

實踐并不是研究的終結，學校還通過開展“后反思說課活動”“課例二次創造活動”，引導教師反思研究過程、研究方式、研究效果，讓教師感受到德育課程改革及課題研究活動帶來的全新理念，堅持將課題研究與德育實踐相結合，將德育經驗理性化，成為德育理念的“生長點”。

教師的深刻反思，激發了他們研究的信心，促進了他們研究的動力，于是，一個個鮮活的、創新的構思，就這樣呈現在我們的眼前。有位教師設計“我和專心朋友”一課中，通過一個速記詞組的體驗活動，讓孩子們學會記憶詞組的方式，從而感悟專心在學習中的重要作用，知道了正確有效的方法對做事的重要性。筆者學校在此基礎上也進行了反思創新，設計了“魅力的謎”一課。同樣采用這個記憶詞組的體驗活動，但是卻在最后的要求上進行了變化，那就是讓每個學生觀察之后記住每個詞組的顏色。當學生聽到教師的要求時，全班嘩然，教師的要求是學生沒有預料到的。學生感悟、思考的角度不同，對待問題的態度和最后的結果就會不同。

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業學校）endprint