準軍事化管理的技工學校德育工作研究

陳思

摘 要：本文分析提出，以學生為主體的準軍事化管理體系，對塑造學生具有較強的實效性，有利于提高學生學習的積極性、促進學校形成井然有序的教學環境、優化校園文化建設，使學校德育工作保持健康、可持續發展。

關鍵詞：技工學校 準軍事化管理 德育工作

一、改革創新，引入準軍事化管理

隨著時代的變遷，由于體制僵化、機制不活和動力不足等原因，現有的教育管理模式已不能適應現代經濟社會快速發展的步伐。時代呼喚開放式、主體式和合作式的辦學理念，學校需要適應性、靈活性和實效性的管理。

管理要有新意，辦學要有特色，是技工學校教育發展的內在要求。學校只有在管理上創新、辦學上務實才能在競爭中求生存，也只有借鑒先進或適用的管理模式，因地制宜，科學引入，才能與時俱進，持續發展。一方面，學校不僅要鞏固自身的特點，注重培養學生的職業精神、專業資本和創新能力；另一方面，要有全局觀，把培養職業能力與職業道德緊密結合起來，堅持兩手抓，兩手都要硬的原則。此外，還要尋找提高學生就業率、促進學校全面提升的新途徑。

在職業教育迅速發展的新時期，準軍事化管理體系應運而生。它按照學校實際辦學的需要，把軍隊的優良作風與現代技工學校的管理模式相結合，借鑒軍隊的管理方法、管理模式及管理經驗，制定出一系列便于實際操作和隨時監督的管理體制，有效地運用到學校的實際工作當中，同時用軍隊的管理思想去教育學生，從而有效提高技工學校德育工作的實效性。

二、準軍事化管理的建立與實施

1.職責范圍

依據國家有關法律，結合技工學校的實際情況，并參照部隊的有關條例，制定準軍事化管理工作的相關規定。定期開展準軍事化管理知識的教育培訓，計劃、組織和落實新生集中軍訓和愛國主義教育實踐活動，并將國家軍事、國防知識納入學校德育課程的教學評比中。通過準軍事化管理，極大地提高學生的軍事素質，使校園文化環境煥然一新。

以湖南兵器工業高級技校為例，學校明令規定了學生的儀表儀容、著裝、晨練、隊列、軍體拳等軍訓內容，為學校準軍事化管理奠定了初步的基礎。學生堅持日常學習、生活的軍事化，不搞特殊化。學校不是軍營，勝似軍營；學生不是軍人，勝似軍人。學校狠抓新生入學管理工作，每年配備教官對新生進行為期兩周的軍訓，舉辦準軍事化管理成果展，并組織全校學生參加全民健身活動。

2.管理機構人員安排

準軍事化管理是學校管理體系中的重要組成部分，它涉及管理目標、管理決策和管理落實等方面，在各部門協作下發揮職能，為教學服務而又與學校德育工作緊密配合，共同促進學校和諧發展。

湖南兵器工業高級技校引入準軍事化管理體制，前后經歷了初步試行、逐步過渡和深化落實等三個階段。每周都有專項的研討會，要求相關負責人員到位（包括黨委書記、學生處處長、團支書、總教官和班主任等），總結本學段的準軍事化管理工作，見下圖。

三、學校德育工作的實效性研究

1.軍風校紀

準軍事化管理旨在提高技校生的思想政治覺悟，塑造其良好的生活習慣和紀律作風，為全面素質教育奠定堅實的基礎。以準軍事化管理，促進校風的轉變；以軍事化訓練，促進學風的改變，培養學生的集體主義思想和組織紀律觀念；以部隊的優良傳統和國防教育，促進學生精神面貌的改變，培養學生吃苦耐勞、勇于奉獻的精神。實踐表明，在校生活的規律性加上堅持不懈的鍛煉使學生的體能明顯改善，學校的精神文明建設有了顯著提高。

2.學習質量

準軍事化管理的效果，直接體現在養成教育上，間接作用于學習質量的提升上。相對于理論知識和實踐技能而言，準軍事化管理更是有助于體力與智力的綜合鍛煉，有利于技校生的實踐水平和創造能力的發展。對于技校生來說，職業技能教育是學習的重點，而對知識的掌握情況，很大程度上取決于對專業的興趣和堅持不懈的努力。準軍事化管理和專業教學緊密結合，通過有意義的活動，如學校以班級為單位，定期舉行學生技能大賽，對成績優秀的學生，頒發榮譽證書；設立獎學金制度，對德才兼備的學生實行獎勵政策；通過開展國防教育，舉辦軍事化武器展，極大地培養學生對專業技能的興趣和熱情，擴展他們在專業上的競爭意識、合作意識和創新意識。

實踐表明，實行準軍事化管理，起到了樹學風、促學習和增知識的作用。學校進行準軍事化管理，其根本目的在于改變師生隊伍的精神面貌，培養主人翁意識，通過增強學生的組織紀律觀念，營造良好的課堂教學秩序和班級勤奮好學的氛圍。準軍事化管理的最終目標就是要提高教學質量，增加學生就業率。這就要求技工學校的準軍事化管理，以訓練促成長，以活動助學習，以場景冶情操，在實踐中不斷完善、落實德育工作。

3.班級管理

實行準軍事化管理后，班級工作分工明確、常抓不懈、長期堅持、穩步推進。班級管理采用軍事化、制度化、科學化、法制化的管理機制。一方面，教官負責督促學生晨練、課間體能訓練、安排就餐和查寢等工作；另一方面，規定從每個班級的學生干部中推選一名連長，直接參與學生管理工作，成為教官的得力助手，這樣極大地調動了學生自我約束和自我教育的主動性，培養了學生的主人翁意識，減輕了班主任的工作量，使班級管理工作走上了良性循環的道路。

4.心理健康

心理健康教育是技工學校德育工作的一個重要環節，尤其針對部分學生心理健康不良的狀況，準軍事化管理的提出，旨在提高技校生的心理素質。這是因為技工學校培養的學生不僅需要掌握一定的文化知識、專業技能和創新能力，還要樹立崇高理想、堅定信念，具有合作意識、團隊精神以及自信自強、刻苦鉆研的品質。

部隊作風的熏陶、準軍事化管理的磨礪，使學生形成了良好的行為規范、職業道德和健全人格，培養了學生熱愛榮譽、力爭上游的精神，樹立不懼失敗、勇敢拼搏的雄心，充分調動了學生的潛能，使理論與實踐兼顧、知識與技能并重，為技校生走好人生道路奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]許永勤.對高等職業院校實行軍事化管理的思考[C].高職高專教育研究，2007.

[2]劉瑞凌.論中等職業學校德育課對學生健全人格的培養[D].山東師范大學，2011.

（作者單位：湖南兵器工業高級技工學校）endprint