淺析布置高中數學作業的策略問題

陳顏

摘? 要：作業是學生在課堂學習以外非常重要的學習方法。在課堂所學的知識，要通過作業的形式來加強并鞏固，體驗知識應用的過程，從而化為能力并取得收獲，是整個教學過程中的非常重要一環。在全新的高中課程標準下，它的設計，檢查方式，批改和講評方式，對學生個體和整體素質的提高，起著相當重要的作用。本文就是通過對數學作業的設計，批改方式，講評方式和效果反饋方式的一些初步探究，與大家分享一下我個人的心得。

關鍵詞：作業;設計;批改;講評;反饋

數學作業是數學教學中不可或缺的部分，是復習及鞏固數學內容和培養數學思維的一個重要組成部分。教師根據學生作業中的反饋信息，可以對學生的數學能力和基礎以及自己的課堂效果作出科學、準確的評價。下面我就從布置數學作業的目的及功能，數學作業的設計，批改方式，講評方式和效果反饋方式五個方面談談我個人的一些心得。

一、布置數學作業的目的及功能

教學是教師的教導與學生的學習兩者之間的一個緊密組合。如何衡量一堂課下來教師的教導效果和學生的掌握程度，作業就是一個最重要的衡量標準。學生完成數學作業的質與量，就是評價是否達到教學目標的重要依據。因此，數學作業從設計，到批改，到講評，都要有科學合理的一個規劃，力求每一次作業，都要達到預期的目標。

二、數學作業的設計——合理而有針對性

數學課程標準提出要重視嚴格的數學訓練，獨立完成作業。如果一個老師沒有在學生的角度去看待問題，來設計作業，永遠是只布置書本的某某題目，沒有變通，學生做起來就會興趣不大，因而很難起到鞏固知識的作用。學生作業的設計有兩個方面的要求：一是質，二是量。科學合理地設計作業，首先要在量的方面作合理要求。筆者了解到現在很多中學的課程都排得滿滿的，基本上沒有自習課，而學生要兼顧每個科目的學習，這樣可供學生支配的課余時間就少之又少了，因此作業的量在精準而不在量多，設計的時候一定要考慮大多數學生都能完成的量。其實這僅僅是針對性的一個方面。另一方面，作業的針對性還包括我們教學的主體學生。作業的設計，一定還要考慮我們的教學對象學生的實際水平，一次好的作業，一定是一次讓每個層次學生都有收獲的作業。總之，在作業的設計上，既要選擇與本課相關的基礎知識有直接聯系的習題，又要選擇學生在做題上容易做錯或錯誤比較普遍的題發給學生。

三、數學作業的批改——公平合理

一般情況下，教師通過全部收齊學生作業進行全批全改，可以了解學生對自己授課內容的掌握熟練情況，讓自己更有對應性地安排后續內容的教學，更好的備好后續內容的課程。要解決全批全改要花費教師大量的課余時間這個問題，我通常采用以下幾種方法：

（一）面批，教師可以根據學生的基礎，也可以根據完成作業的情況將學生分成幾批，當面給學生批改，邊改邊評，這樣既可以減少教師的工作量，又可以提高學生的警覺度。

（二）交錯批改，可以是同桌之間，也可以是小組之間交換作業，然后根據參考答案讓學生自行批改，這樣讓學生之間進行一種對比，用別人的優點和缺點來鞭策和提醒自己應該注意哪些問題。

（三）系統抽樣批改，根據學生基礎的差異，在幾個不同層次的學生當中，各隨機抽取部分作業進行批改，然后總結和歸納作業存在的問題進行點評。

四、作業的講評——全面而細致

作業的講評是對作業批改后的一個后續行為，是整個作業環節的一個不可缺少的環節。每一次作業都應該作一個講評，但要根據具體的情況進行詳評或者粗評。有的作業存在的問題較多是因為書寫習慣上和審題上的錯誤，評講時只需指出問題所在就可以。總的來說，評講作業要分清楚情況，做到收放自如，注重思路探索和形成的過程，同時加強師生間的互動交流，讓學生更樂于主動思考，主動解題。

五、作業的效果反饋——讓作業更合理

作業的效果反饋是對布置作業的最終效果的一個有效評價，是我們很多老師會忽略的一點，很多老師經常會抱怨學生交作業交不齊，某某同學經常不交作業等問題，我剛開始也為這個問題苦惱不已，有時一個班少交了十幾份作業，這讓我有一段時間不知所措。后來發現，這除了是科代表責任心不強或能力不夠的問題外，更大部分的責任在我們的老師的身上，我們花費了很多的時間設計、批改、講評作業，卻沒有了解講評后學生對作業的掌握情況，尤其是后進生的作業情況。

因而，我設計了以下幾點的作業的效果反饋方式：（1）主動找到未交作業的學生，了解其具體情況及對本次作業評講后的看法，并允許其重做作業。（2）批改作業過程中，找出書寫習慣上或審題上的錯誤的較為馬虎的學生，當面指出其錯誤，讓其正視缺點。（3）批改作業過程中，發現有技巧新穎、思路簡便答題的學生作業，將作業留到課堂上當場發放，達到表揚的效果，讓學生覺得自己為作業付出的時間是有價值的。

總而言之，在作業教學評講環節中，不管是設計，批改還是講評和反饋，四個環節層層遞進、相互滲透，缺少任何一個環節都會影響教學效果。當然，在作業探究方面，還需要不斷學習、不斷思索、不斷探究，還要更多的和學科同事交流溝通，進一步提升對作業教學環節的探討，提升得到更好的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣懷集中學，廣東? ?懷集? ?526400）