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構建微笑課堂模式,扎實提高課堂效率

2021-09-10 07:22:44徐淑君
快樂學習報·教育周刊 2021年5期
關鍵詞:師生互動

徐淑君

摘? 要:利用近幾年區教育局大力推行目標教學、六要素教學方式和“智慧課堂”,學校開展“微笑教育”的契機,語文科組經過多次研討,敲定語文“微笑課堂教學模式”。本文先對語文“微笑課堂教學五環節”略作解讀,再就一個具體課例探討如何構建課堂模式,以扎實提高課堂效率。

關鍵詞:微笑課堂教學模式;目標教學;師生互動

最近幾年,區教育局進行了在課堂教學中實施素質教育的研究,大力開展新課程背景下的目標教學研究,同時推行六要素教學方式,大力開展智慧教育的理論和實踐研究。為更好地推行區教育局的理念,我校立足于實際,推行“微笑教育”,構建“微笑課堂教學模式”。在區、校的理念引領下,語文科組經過多次集體備課、課堂研討和聽課評課活動,多次推敲,語文“微笑課堂教學五環節”最后敲定為“激趣導入——識字正音——讀文品句——語用模仿——歸納提升”。

第一環節,“激趣導入”,引人入勝的導入可以激發學生學習的興趣,對教學效果起到事半功倍的效果。開課之初,或談話或猜謎語或講故事或聯系生活……將學生帶入情景中,為學習奠定情感基礎。第二環節,“識字正音”,圍繞生字詞,讓學生讀準字音,讀通句子,檢查認讀情況,通過多種方式讓學生互幫互學。第三環節,“讀文品句”,引導學生采用多種閱讀方式,反復理解重點段落、詞句,輔之多媒體技術體會文本思想,形成認識。第四環節,“語用模仿”,語文學習目的不是為了學習課文,而是為了學習語言文字運用。小學生模仿能力強,通過模仿鍛煉語言文字的運用。第五環節,“歸納提升”,進行歸納、總結,挖掘知識要點、掌握方法、體驗理念,再將探究總結出的知識還原到生活中,舉一反三。

下面再結合本人曾執教的一堂小學語文課《樹和喜鵲》(一年級下冊),來具體談談語文“微笑課堂教學模式”的構建。

一、激趣導入

一開始就抓住學生的興趣。在導入部分,先給同學們帶來一個故事,再師生一起讀課題,接著出示圖片介紹喜鵲。這環節以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發了學習興趣,還訓練了學生注意傾聽的習慣。設置激趣對低年段學生非常重要,有興趣才能更好進入下一步的學習。

二、識字正音

(一)全班拼讀課文詞語。

(二)出示單個生字,同桌互讀。接著拿出生字卡片,打亂順序,考考同桌能不能都讀對。

(三)老師讀拼音,學生迅速從生字卡里找到老師讀的生字,看看誰反應最快。

(四)摘蘋果游戲,看誰可以把生字蘋果準確地摘下來。

這環節通過全班讀、同桌互讀、教師范讀等不同形式的識字,讓孩子讀準字音,讀通句子。設置游戲環節,讓學生從中學會小組合作識記生字。

三、讀文品句

(一)理解“什么是孤單,喜鵲為什么會孤單?”。你能用傷心的語氣來讀一讀這句話嗎?你有過這樣的經歷嗎?當時的心情怎樣,在這個時候,你最想怎么樣?

(二)后來發生了什么事情?出示圖片,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。現在的喜鵲生活得怎樣呢?指名讀第五段。

用溫情、親切的話語帶學生進入想象的世界,鼓勵學生暢所欲言、自由表達;用提示、點撥的方法引導學生有所發現、有所感悟。品讀句子時,我們首先抓住它們的前后聯接,注意上下文的承接。通過指導品讀,讓學生理解課文,體會角色的心理活動。提高學生的自學能力與參與度。

四、語用模仿

(一)理解“嘰嘰喳喳,招呼”。你覺得喜鵲的心情如何?從哪些詞可以看出來?晚上他們又是怎樣睡覺的?讓學生模仿嘰嘰喳喳、安安靜靜寫幾個詞?,F在的樹和喜鵲心情如何?

(二)課件出示:“樹很孤單,喜鵲也很孤單。樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。樹很快樂,喜鵲也很快樂。”請學生讀句子,說一說發現了什么?你能用“……也……”說一說嗎?

回顧板書,學生清楚文章脈絡,按這樣的思路來講述故事,條理清晰,把故事講完整,培養學生講故事的能力;配以角色彩圖和輕音樂,聽故事的同學也有滋有味。注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力,教給學生思考、合作的方法,真正讓學生變成課堂的主人,使之由“學會”變成“會學”。

五、歸納提升

語文學科是人文性與工具性的結合,學生學會知識固然重要,但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則更顯重要。我以課堂為平臺,以訓練為主線,充分挖掘文本的訓練點,促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協調發展。

根據小學語文新課程目標和一年級學生的學習特點,充分考慮學生負擔的情況,對作業做了如下設計:(一)復習和鞏固生字,用上一個你喜歡的詞語造句。(二)搜集相關的散文、詩歌等,談談自己的感受。

課堂是語文教學的主陣地,通過一開始就抓住學生的興趣入手,歷經識字、品句的過程,歷經模仿、歸納的過程,教師作引導啟發,再進行總結、提升,挖掘要點、掌握能力、體驗情意,然后還原到生活中去,舉一反三。這樣的微笑課堂教學模式是吸引學生的,是科學有效的。

教學是師生雙邊的活動,要把教師的組織指導和學生的積極主動統一起來。新課程標準下,賦予學生愛和尊重,構建平等和諧的教學氛圍,以語文微笑課堂教學模式,推動師生的互動、主動、能動,使我們的微笑課堂教學更加有實效。

【注:本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題研究項目課題“基于常規訓練的小學低年級提升語文素養的實踐與研究”成果(課題編號:GDXKT24303)】

參考文獻:

[1] 《小學語文新課程標準》, 2019年修訂版.

[2] 《小學教育學》,北京大學出版社2016年1月第1版.

[3] 《小學心理學》,西南師范大學出版社2008年5月第3版.

(作者單位:廣州開發區第二小學,廣東? ?廣州? ?510000)

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