構建微笑課堂模式，扎實提高課堂效率

徐淑君

摘? 要：利用近幾年區教育局大力推行目標教學、六要素教學方式和“智慧課堂”，學校開展“微笑教育”的契機，語文科組經過多次研討，敲定語文“微笑課堂教學模式”。本文先對語文“微笑課堂教學五環節”略作解讀，再就一個具體課例探討如何構建課堂模式，以扎實提高課堂效率。

關鍵詞：微笑課堂教學模式;目標教學;師生互動

最近幾年，區教育局進行了在課堂教學中實施素質教育的研究，大力開展新課程背景下的目標教學研究，同時推行六要素教學方式，大力開展智慧教育的理論和實踐研究。為更好地推行區教育局的理念，我校立足于實際，推行“微笑教育”，構建“微笑課堂教學模式”。在區、校的理念引領下，語文科組經過多次集體備課、課堂研討和聽課評課活動，多次推敲，語文“微笑課堂教學五環節”最后敲定為“激趣導入——識字正音——讀文品句——語用模仿——歸納提升”。

第一環節，“激趣導入”，引人入勝的導入可以激發學生學習的興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。開課之初，或談話或猜謎語或講故事或聯系生活……將學生帶入情景中，為學習奠定情感基礎。第二環節，“識字正音”，圍繞生字詞，讓學生讀準字音，讀通句子，檢查認讀情況，通過多種方式讓學生互幫互學。第三環節，“讀文品句”，引導學生采用多種閱讀方式，反復理解重點段落、詞句，輔之多媒體技術體會文本思想，形成認識。第四環節，“語用模仿”，語文學習目的不是為了學習課文，而是為了學習語言文字運用。小學生模仿能力強，通過模仿鍛煉語言文字的運用。第五環節，“歸納提升”，進行歸納、總結，挖掘知識要點、掌握方法、體驗理念，再將探究總結出的知識還原到生活中，舉一反三。

下面再結合本人曾執教的一堂小學語文課《樹和喜鵲》（一年級下冊），來具體談談語文“微笑課堂教學模式”的構建。

一、激趣導入

一開始就抓住學生的興趣。在導入部分，先給同學們帶來一個故事，再師生一起讀課題，接著出示圖片介紹喜鵲。這環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣。設置激趣對低年段學生非常重要，有興趣才能更好進入下一步的學習。

二、識字正音

（一）全班拼讀課文詞語。

（二）出示單個生字，同桌互讀。接著拿出生字卡片，打亂順序，考考同桌能不能都讀對。

（三）老師讀拼音，學生迅速從生字卡里找到老師讀的生字，看看誰反應最快。

（四）摘蘋果游戲，看誰可以把生字蘋果準確地摘下來。

這環節通過全班讀、同桌互讀、教師范讀等不同形式的識字，讓孩子讀準字音，讀通句子。設置游戲環節，讓學生從中學會小組合作識記生字。

三、讀文品句

（一）理解“什么是孤單，喜鵲為什么會孤單？”。你能用傷心的語氣來讀一讀這句話嗎？你有過這樣的經歷嗎？當時的心情怎樣，在這個時候，你最想怎么樣？

（二）后來發生了什么事情？出示圖片，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。現在的喜鵲生活得怎樣呢？指名讀第五段。

用溫情、親切的話語帶學生進入想象的世界，鼓勵學生暢所欲言、自由表達;用提示、點撥的方法引導學生有所發現、有所感悟。品讀句子時，我們首先抓住它們的前后聯接，注意上下文的承接。通過指導品讀，讓學生理解課文，體會角色的心理活動。提高學生的自學能力與參與度。

四、語用模仿

（一）理解“嘰嘰喳喳，招呼”。你覺得喜鵲的心情如何？從哪些詞可以看出來？晚上他們又是怎樣睡覺的？讓學生模仿嘰嘰喳喳、安安靜靜寫幾個詞。現在的樹和喜鵲心情如何？

（二）課件出示：“樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。”請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“……也……”說一說嗎？

回顧板書，學生清楚文章脈絡，按這樣的思路來講述故事，條理清晰，把故事講完整，培養學生講故事的能力;配以角色彩圖和輕音樂，聽故事的同學也有滋有味。注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。

五、歸納提升

語文學科是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則更顯重要。我以課堂為平臺，以訓練為主線，充分挖掘文本的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協調發展。

根據小學語文新課程目標和一年級學生的學習特點，充分考慮學生負擔的情況，對作業做了如下設計：（一）復習和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句。（二）搜集相關的散文、詩歌等，談談自己的感受。

課堂是語文教學的主陣地，通過一開始就抓住學生的興趣入手，歷經識字、品句的過程，歷經模仿、歸納的過程，教師作引導啟發，再進行總結、提升，挖掘要點、掌握能力、體驗情意，然后還原到生活中去，舉一反三。這樣的微笑課堂教學模式是吸引學生的，是科學有效的。

教學是師生雙邊的活動，要把教師的組織指導和學生的積極主動統一起來。新課程標準下，賦予學生愛和尊重，構建平等和諧的教學氛圍，以語文微笑課堂教學模式，推動師生的互動、主動、能動，使我們的微笑課堂教學更加有實效。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題研究項目課題“基于常規訓練的小學低年級提升語文素養的實踐與研究”成果（課題編號：GDXKT24303）】

參考文獻：

[1] 《小學語文新課程標準》， 2019年修訂版.

[2] 《小學教育學》，北京大學出版社2016年1月第1版.

[3] 《小學心理學》，西南師范大學出版社2008年5月第3版.

（作者單位：廣州開發區第二小學，廣東? ?廣州? ?510000）