基于微課的信息技術(shù)在學(xué)業(yè)質(zhì)量測試卷講評中的應(yīng)用與反思

鐘新朝 劉立江 史建新

摘? 要：傳統(tǒng)的測試講評是測試結(jié)束后，在測試卷評閱完成前后進(jìn)行的，有的老師會對答題情況進(jìn)行調(diào)查分析后進(jìn)行針對性講解;有的可能上課簡單問下就開講，這樣勢必會影響到講評的效果。本文試圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助信息技術(shù)對測試卷進(jìn)行分析，同時師生共同來對考試進(jìn)行合理評價并進(jìn)行細(xì)致分析，促進(jìn)學(xué)生更好的理解測試，理性的看待測試成績。

關(guān)鍵詞：測試卷命制;測試卷評講;教學(xué)流程;教學(xué)反思

1.測試卷的命制及測試的目標(biāo)

2017版的課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)業(yè)質(zhì)量也進(jìn)行了說明。對于試題的命制，課程標(biāo)準(zhǔn)中也進(jìn)行了指導(dǎo)。目前我校非畢業(yè)班進(jìn)行的測試主要是期中和期末的階段性評價，先在核心素養(yǎng)考查目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“四基”“四能”的要求和本校學(xué)生的具體情況制定雙向細(xì)目表，然后借助智學(xué)網(wǎng)等應(yīng)用平臺，進(jìn)行組題，部分題目進(jìn)行適度改編。

2.測試卷評講的方式及課前的準(zhǔn)備

測試卷評講采取了這樣的教學(xué)方式，課前自主學(xué)、課中師生合作學(xué)、課后交流學(xué)的方式。

2.1課前自主學(xué)：學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)能夠完成先學(xué)清單。布置訂正試卷的任務(wù)，讓學(xué)生提前分析，利用班級群充分討論。為課堂留出更多的時間進(jìn)行深層次思維內(nèi)容的探究，拉深學(xué)生的思維強度，形成方法和能力。

2.2課中重點題型師生合作，學(xué)生匯報展示。用智慧課堂來傳解析微課，供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多學(xué)幾遍以達(dá)到掌握知識的目的;利用幾何畫板和3D制圖軟件制作立體幾何圖形，幫助學(xué)生理解;利用智慧課堂的功能，及時檢查和反饋。

2.3課后交流學(xué)：課后在班級QQ群上傳針對性訓(xùn)練卷，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇一道題制作成微課上傳至群中，供其他同學(xué)觀看。

3.測試卷評講課的目標(biāo)及重難點的設(shè)定

3.1 教學(xué)目標(biāo)

通過智學(xué)網(wǎng)的數(shù)據(jù)對班級整體情況的分析，讓學(xué)生找出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，找到學(xué)生知識掌握的薄弱點，有針對性的進(jìn)行講評。

利用幾何畫板和智慧課堂的及時反饋功能提高教學(xué)效果。

通過智學(xué)網(wǎng)的組卷功能，選取學(xué)生掌握較弱的知識點進(jìn)行組卷，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識的目的。

3.2 教學(xué)重難點

通過大數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生必須掌握的核心知識，結(jié)合學(xué)生答題的情況確定重難點，例如本次測試中確定的重難點為：

重點：選擇題第11題;填空題第14題的講解

難點：解答題第22題的講解

4.教學(xué)流程的設(shè)計

4.1課前學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)清單：

1.上網(wǎng)查看個人期中考試試卷并認(rèn)真分析試卷

2.多種方法分析失分原因，訂正錯題并上傳

3. 利用網(wǎng)絡(luò)自己找與錯題類似的題目并做一遍

4.2評講易錯題

4.2.1選擇題中錯誤率較高的第11題

教師采取制作了本節(jié)課的微課（用幾何畫板直觀體現(xiàn)斜率變化的過程），將視頻通過智慧課堂平板推送給學(xué)生，學(xué)生通過平板反復(fù)的觀看微課，直到理解為止;教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并為遇到困難的同學(xué)進(jìn)行答疑解惑。

4.2.2填空題中錯誤率較高的第16題

預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能不太熟練的找到異面直線與所成角，所以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生分組討論;討論后，讓小組代表上黑板講解題目并板演過程。

設(shè)計意圖：

通過小組討論，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí);再通過師生合作，教師引導(dǎo)，學(xué)生表述和板演，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和運算能力。

4.3解答題中錯誤率較高的第22題

預(yù)設(shè)：

1.由于是文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，再加上剛學(xué)立體幾何，學(xué)生空間想象能力不強，甚至理解不了圖中點、線、面的位置關(guān)系，所以通過幾何畫板制作了動態(tài)的立體圖形（可旋轉(zhuǎn)觀察點線面的關(guān)系），并通過3D技術(shù)制作了圖形，幫助學(xué)生理解;

2.再由學(xué)生分析題目后，讓同學(xué)們獨立書寫過程并由智慧課堂上傳并對比分析。

設(shè)計意圖：

通過幾何畫板的動態(tài)演示和3D動態(tài)技術(shù)，把一道抽象的問題形象化，體會到了信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂帶來的便利。

4.4課堂鞏固

通過智慧課堂的限時訓(xùn)練和及時反饋功能，能夠適時了解學(xué)生的掌握情況并進(jìn)行安排針對性的課后練習(xí)。

4.5歸納總結(jié)

1. 瀏覽試卷，設(shè)計答題順序

2. 認(rèn)真審題，計算要仔細(xì)

3. 簡題詳答，難題敢答

4. 利用好教室空間和手中的筆、本子等物品

5. 多聯(lián)系做過類似題型的方法

6. 注意平時知識的積累

4.6針對重難點組卷

本節(jié)課的重難點為立體幾何中點線面關(guān)系的理解和應(yīng)用，結(jié)合課堂練習(xí)的情況，利用智學(xué)網(wǎng)的組卷功能組卷達(dá)到鞏固知識的目的。

5.課后鞏固

1.在班級群中下載智學(xué)網(wǎng)組成的試卷;

2.大家選擇一道本次考試題目，把該題的講解過程制作成微課發(fā)送到班級群中，供其他對該題不太理解的同學(xué)觀看。

6.課后反思

6.1核心素養(yǎng)下的試題命制

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》研制了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，學(xué)業(yè)質(zhì)量是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評價、教師教學(xué)活動與評價、教材編寫的指導(dǎo)性要求，也是相應(yīng)考試命題的依據(jù)。

6.2試題講評中的注意點

在試題講評中，可以借助網(wǎng)絡(luò)對測試的結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，簡化師生的課前準(zhǔn)備同時，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

6.3試題測試對課堂教學(xué)的提示

在以后的教學(xué)中，要在立德樹人的指導(dǎo)下，結(jié)合核心素養(yǎng)和“情境”進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計的同時，要繼續(xù)將智慧課堂，幾何畫板，3D技術(shù)等與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。

【注：本文系安徽省2018年教育信息技術(shù)研究課題《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究》（課題編號：AH2018040）的階段性研究成果 】

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]史寧中，王尚志.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

（作者單位：合肥市第十一中學(xué)，安徽? 合肥? 230000）