將愉快教學(xué)滲透到音樂(lè)課中

肖春珍

摘 要：音樂(lè)課需要“愉快教學(xué)”嗎？答案是肯定的。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并收到事倍功半的效果。

關(guān)鍵詞；音樂(lè)課；愉快教學(xué)；滲透

隨著小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容中主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，是小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的之一。小學(xué)階段的學(xué)生有好動(dòng)、好奇、好模仿、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造等特性，這就要求教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、愉快的教學(xué)環(huán)境，使他們自然地走進(jìn)音樂(lè)天地，從中鍛煉和提高自己的音樂(lè)素質(zhì)、思想素質(zhì)，發(fā)展自己的個(gè)性。目前還有一些音樂(lè)課堂模式出現(xiàn)單一化，學(xué)生只動(dòng)口不動(dòng)腦不動(dòng)手，孩子們聰明活潑的天性未能被調(diào)動(dòng)發(fā)揮的情況。那么，如何將愉快教學(xué)滲透到音樂(lè)課中，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、愛(ài)

愛(ài)是愉快教學(xué)的前提。一是音樂(lè)教師要熱愛(ài)自己從事的工作，緊緊地圍繞教學(xué)要求、教材內(nèi)容，深入挖掘快樂(lè)的因素；二是愛(ài)學(xué)生。作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，要關(guān)心、信任、理解他們，才能喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的愛(ài)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是教師自身的信念、品格對(duì)學(xué)生的影響，教師的愛(ài)對(duì)于學(xué)生心靈的塑造，知識(shí)的積累都有著重要和深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生施之愛(ài)心，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的愛(ài)護(hù)、鼓動(dòng)、關(guān)心、尊重。讓每個(gè)學(xué)生都懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，去愛(ài)父母、師長(zhǎng)、兄妹、同學(xué)、集體、學(xué)校、祖國(guó)……，去愛(ài)生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，愛(ài)一切美好的事物……

二、生動(dòng)有趣

生動(dòng)有趣是愉快教學(xué)的重要條件。美國(guó)教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹诮膛c學(xué)這一師生共同活動(dòng)的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣，需要師生之間的愉快合作，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的氣氛。主要的措施是努力使課堂教學(xué)成為有趣的事，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到其中。怎樣做到這一點(diǎn)呢？

1、讓學(xué)生在有趣的韻律活動(dòng)中感受音樂(lè)。韻律活動(dòng)是學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行的身體活動(dòng)?？捎蓛煞N形式表現(xiàn)：一是用有節(jié)奏的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)形象。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，可選擇節(jié)奏明快的歌曲，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到歌曲的強(qiáng)弱，并可啟發(fā)學(xué)生：除了用手打節(jié)奏，還可用拍肩、跺腳、拍腿、轉(zhuǎn)圈、走、跑、跳等方法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的變化。另一種形式是創(chuàng)編音樂(lè)游戲、歌表演或集體歌舞等。進(jìn)行這類活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體。在活動(dòng)前，教師必須讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)，感受完整的音樂(lè)藝術(shù)形象，激起情感的共鳴，再由學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，教師以游戲角色身份參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力。如：在向一年級(jí)學(xué)生講授四分休止符時(shí)，可以采用游戲教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生玩“紅、綠”燈游戲，先給學(xué)生講解“紅、綠”燈在交通規(guī)則中的含意，再進(jìn)一步向?qū)W生講解音樂(lè)中也有“停、行”，如休止符表示紅燈“?！?，其它符號(hào)表示“行”。然后帶領(lǐng)學(xué)生們隨著音樂(lè)節(jié)奏做律動(dòng)。這樣，學(xué)生無(wú)須有意識(shí)的努力，就能保持專注和興趣，輕松地學(xué)到了知識(shí)。又如在教學(xué)《到小熊家里去》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)完歌曲，學(xué)生充分了解這首歌的情感內(nèi)容后，我讓學(xué)生戴上小熊、小貓、小雞、小狗等頭飾進(jìn)行表演，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)自我。這樣，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，而且發(fā)展了思維。

2、讓學(xué)生在多形式的歌唱活動(dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)。當(dāng)前一些農(nóng)村的音樂(lè)課堂上，還可看到老師一遍又一遍地要求學(xué)生唱一首新歌，直到唱會(huì)了。這種教學(xué)模式稍一改變，其課堂氣氛就不大一樣了。在學(xué)生掌握歌曲演唱形式的前提下，教師可根據(jù)不同歌曲的體裁改編為獨(dú)唱、齊唱、對(duì)唱、輪唱、合唱、聯(lián)唱等形式；也可引導(dǎo)學(xué)生為特定的歌曲旋律創(chuàng)編與原不同的新詞，學(xué)生會(huì)覺(jué)得更有趣，從而激發(fā)其創(chuàng)作熱情。如上二年級(jí)《火車開(kāi)啦》一課，歌曲中模仿火車開(kāi)動(dòng)的聲音，通過(guò)教師的啟發(fā)指導(dǎo)，不少學(xué)生把其它交通工具的聲音編成新詞，按原旋律唱出。這樣，在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生想象力的發(fā)揮，開(kāi)發(fā)其對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新思維。

3、讓學(xué)生在熱烈的打擊樂(lè)活動(dòng)中探索音樂(lè)。邊唱邊奏，是學(xué)生最感興趣的教學(xué)活動(dòng)，能發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及音樂(lè)表現(xiàn)能力。農(nóng)村小學(xué)由于某些條件限制，沒(méi)有現(xiàn)成的打擊樂(lè)器，但我們可因地制宜，讓學(xué)生自制各種打擊樂(lè)器。如用易拉罐裝入一些沙石或豆類，即成“沙球”。用啤酒瓶蓋串成一圓環(huán)，就成了“串鈴”。竹板、竹筒、一個(gè)碗和一根筷子也可敲出美妙聲音。演奏時(shí)，可先讓學(xué)生分辨音的高低，各可表現(xiàn)什么樣的音樂(lè)，再讓音高、音色相近的樂(lè)器走到一起，構(gòu)成不同聲部的合奏，用另一種形式詮釋音樂(lè)。

4、發(fā)揮多媒體的妙用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一種融電、光、聲、圖像等綜合性多媒體技術(shù)也應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)學(xué)習(xí)的極大興趣，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入角色。如在欣賞內(nèi)蒙古民歌《牧歌》一課時(shí)，由于南方的學(xué)生不熟悉草原和內(nèi)蒙古人民的生活習(xí)俗，因此利用多媒體創(chuàng)造意境：展示了一望無(wú)際的大草原，牧民們正在揮鞭馳騁，成群的馬兒在奔騰。這樣，每個(gè)學(xué)生的情緒一下子就高漲起來(lái)，激發(fā)其欣賞音樂(lè)的欲望，與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴，取得事半功倍的效果。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是愉快教學(xué)的核心。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)自學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)最終是要通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感到是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)。如欣賞交響樂(lè)童話《彼得與狼》時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作品中有哪幾種西洋樂(lè)器及它們的特性、音色。第一遍聆聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)人物及簡(jiǎn)單情節(jié)。第二遍分段細(xì)聽(tīng)，要求學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)角色是用什么樂(lè)器來(lái)塑造。學(xué)生邊聽(tīng)、邊議、邊講。結(jié)果，他們懂得長(zhǎng)笛的高音及演奏的快速曲調(diào)表現(xiàn)小鳥(niǎo)清脆婉轉(zhuǎn)的歌唱；雙簧管表現(xiàn)鴨子呷呷叫的形象；大管的深厚低音表現(xiàn)老爺爺?shù)男蜗蟮取＿@種引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。成功的喜悅使學(xué)生們由衷地感到學(xué)習(xí)音樂(lè)不是苦事而是樂(lè)事，對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)

開(kāi)展絢麗多彩的藝術(shù)活動(dòng)是愉快教學(xué)的延伸。在學(xué)生的生活里，要有豐富多彩的精神生活，課外藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)生精神生活之一。根據(jù)學(xué)生喜歡贊揚(yáng)、樂(lè)于表現(xiàn)的特性，可開(kāi)設(shè)“集體舞比賽”、“校園小歌手音樂(lè)會(huì)”、“器樂(lè)演奏會(huì)”等的活動(dòng)，豐富學(xué)校、班級(jí)的文化生活。，每次開(kāi)展這類活動(dòng)，學(xué)生們都把音樂(lè)室擠得滿滿的。小觀眾們開(kāi)闊了眼界，表演者們?yōu)槟茉谝魳?lè)會(huì)上表演而自豪。這些活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生們良好的心理素質(zhì)和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的追求，要求參加各種藝術(shù)興趣活動(dòng)的學(xué)生也增多了，學(xué)生之間也增進(jìn)了友誼，加深了了解，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和不斷進(jìn)取的精神。教師們看到學(xué)生真情流露，才智發(fā)展，也感受到愉快教學(xué)的成果。

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和參與者。在音樂(lè)教學(xué)中一定要突出“愉快”這個(gè)核心，充分發(fā)揮教師的主要作用，盡量做到每節(jié)課都有新意，環(huán)環(huán)相扣，使每個(gè)學(xué)生都生機(jī)勃勃地參與創(chuàng)造，在快樂(lè)中獲得知識(shí)。正如德國(guó)教學(xué)家蒂斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的前言部分及基本理念部分。

[2]《小學(xué)音樂(lè)教材教法》中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法一章。

[3]蘇偉：《教育學(xué)文摘》2013年1月《在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法》。

（作者單位：廣東省潮州市潮安區(qū)龍湖鎮(zhèn)鸛二小學(xué)教師）