“知心”為鑰，哺育滿園桃李

譚清燕

摘 要：因為每個學生都是一個獨立的個體，他們的內心世界都各不相同，所以他們所存在的問題也肯定不同。班主任要想教育好學生，必須先了解學生的內心世界，只有這樣才能因材施教。也只有這樣，班主任的工作才能得以順利進行。

關鍵詞：班主任；內心世界；后進生；優秀生

俗話說：“育人先知人，知人先知心”，想教育好一個人，就必須要先了解其內心世界。因此，作為學生心靈建筑師的教師就應具備了解學生心理的能力。

魏書生曾說過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷，嘆息，憤慨，而應該在這個心靈世界中耕耘，播種，培育，采摘，流連忘返。”學生的內心世界各不相同，他們所存在的問題當然也不相同。教師要想很好的解決班級出現的問題，就必須深入學生廣闊而迷人的心靈世界，了解學生的心理特點。只有這樣才能選擇、確定教育的方法和措施。由于后進生和優秀生對很多問題的認知、看法不一樣，所以他們存在的心理問題也就不一樣。因此對他們進行心理疏導的方法也應不同。

下面，我就對班主任如何對后進生和優秀生進行“知心”教育說說自己的淺見。

一、后進生的轉化

很多班主任對后進生的轉化工作很頭痛，覺得他們就像茅坑里的石頭，又硬又臭（嘴巴硬、脾氣臭）。其實只要教師能了解后進生的心理特點，轉化工作就會得心應手。

（一）后進生也想獲得成功與贊美

沒有誰不想得到贊美，沒有誰不希冀成功。表面上裝著什么都不在乎的后進生更希望能獲得別人的肯定與贊美，更想感受從未嘗試過的成功喜悅與幸福。教師了解后進生這一心理后，就可以抓住其閃光點，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件和機遇。而對他們所取得的進步，那怕只有一點點，也要加以表揚與鼓勵，以增強他們的自尊心和自信心，消除他們破罐子破摔、自暴自棄的心理。如此日積月累，良性循環，后進生就會朝著教師所希望的方向發展，對他們的轉化工作也就會收到預想的效果。

（二）后進生自卑且自尊

后進生因為成績差普遍存有自卑感，但同時又有較強的自尊心，心理敏感而脆弱。教師務必要清楚他們的這一心理特點，在教育犯錯誤的后進生時，不能當面批評或指責，以免他們產生逆反心理和厭煩情緒，給后進生的轉化工作帶來極大的不便。蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內心世界時，不應挫折他心靈中最敏感的角落——人的自尊心。”教師與后進生談話時一定要放下架子，并要循循善誘，曉之以理、動之以情，讓教師的耐心與真誠一點一點地瓦解他們的心理防線，消除他們的敵對情緒，從而以他們愿意接受的方式引導他們逐步走出誤區。教師還要找出并分析他們的長處，以增強他們戰勝錯誤的信心。

（三）后進生渴望關愛

作為人類靈魂工程師的教師要明白，后進生之所以讓人頭疼，是因為他們中的很多人都是缺乏“愛”的產物。缺少關愛的他們想以叛逆的方式引起關注和重視。這一客觀原因決定了教師對后進生要傾注更多的關愛。

“感人心者，莫先乎情”，教師的關愛、寬容、理解無異是后進生久旱后的甘露，冬日里的暖陽，所起的作用是顯而易見的。但融冰三尺非一日之暖，教師對后進生的關愛必須不斷地加寬、加深。

只有了解后進生的這些心理特點，才能有效地疏導他們的心理問題；才能使他們健康快樂地成長；才能讓他們前進的步伐更自信、更堅定、更長遠。

二、優秀生的輔導

不少班主任認為優秀生積極上進，思想基礎比較好；學習刻苦，接受新事物快；遵紀守法，對自己要求嚴格，不存在心理問題，因此忽略了對優秀生的心理輔導。

其實優秀生也存在很多不容忽視的心理問題。而這些心理問題如果得不到疏導，會在一定程度上影響了優秀生發揮自己最佳的潛力，得到最大的進步，甚至會影響到優秀生正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立。優秀生存在的心理問題大概有以下幾個：

（一）目空一切、孤芳自賞，交往能力比較差

有些優秀生總習慣帶著一種莫名的優越感與人相處，自以為是的他們人際關系與成績形成鮮明的反比。拔尖的成績并不能溫暖他們孤獨的內心，他們并不能真正體會到學習生活的幸福。他們只有戰勝自己內心的那些狹隘東西，學會尊重別人，能助人時且助人，才會獲得幸福與快樂。清楚這點后，班主任首先應該對優秀生進行做人教育，讓他們懂得良好健康的人際關系對成功起著至關重要的作用。而要想得到別人的尊重、理解、擁護，自己就必須先做到。因為人心與人心之間，就像山峰與山峰之間，你對著對方的心靈大山呼喊：“我理解你、尊重你”，那么對方的心靈高山必定會給你同樣的回音；如果你對對方喊：“我恨你”，對方的回答肯定不會是“我愛你”。

（二）耐挫能力比較差

優秀生的成長道路一帆風順，聽到的是贊美話語，看到的是羨慕目光，是名副其實的“萬千寵愛集一身”的幸運兒。因此他們一旦遇到挫折、批評、打擊，立即感覺人生一片昏暗，情緒極端低落，或玩世不恭，或痛不欲生。這樣會不利于他們社會適應能力及社會競爭能力的培養與提高。班主任應敏銳地抓住他們的這一弱點，幫助他們解剖自己，既要讓他們看到自己的優點和成績，也要看到自己的缺點和不足，促使他們克服驕傲自滿的心理。此外教師還要注意培養他們坦蕩的胸襟和樂觀的精神，增強他們抗擊挫折的信心和提高他們解決困難的能力。

（三）嫉妒心理比較強

優秀生習慣了被羨慕、被贊美，虛榮心、好勝心比較強，凡事總要比高低，論輸贏。可一旦自己被超越，便心生嫉妒與怨恨，從而抱怨攻擊別人，并想方設法孤立、丑化對方。這種狹隘的心理會阻礙優秀生繼續前進的腳步。班主任要善于教育引導他們在成績和榮譽面前保持清醒的頭腦，樹立正確的榮譽觀與人生觀。

（四）容易產生焦慮心理

有些優秀生基礎知識不夠全面扎實，思想基礎不夠牢固，成績的不穩定給他們造成患得患失的心理，總覺得自己稍一放松努力就會一敗涂地，所有的贊美與榮譽就會離己遠去。他們害怕失敗，他們輸不起。帶著這個千斤重的枷鎖，走在薄如冰川的榮譽路上的他們厭惡學習，但又不得不學習。長久下去，受到影響的不單是他們的成績還有他們的身心健康。

班主任要幫助這部分優秀生端正爭當優秀生的動機，讓他們明確“優”不僅指學習成績，還包括思想素質、心理素質等。在教育內容上，應指導他們重視基礎的積累和穩固，逐步提高成績，幫助他們克服急于求成，一蹴而就的心理。

學生的內心情感世界并不是永恒不變的，即使是同一個學生，其每一個時段甚至每一時刻的心理感受都不一樣。教師不應輕易地說看透了一個學生，從而原封不動地用以前的措施、方法來教育疏導今日的學生。而應積極進入學生的心靈世界，找出其心靈變化的原因及過程。

教師只有知學生之“心”，才能定教育之“法”；只有定教育之“法”，才能解學生之“結”；只有解學生之“結”，才能為學生的健康成長掃清障礙。這就是所謂的“育人先知人，知人先知心”，因此，以“知心”為鑰，就能哺育出滿園桃李！

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社， 2002年7月版.

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[3]林文樂.愛心 耐心 尊重 信任——后進生轉化之我見[J].快樂閱讀，2011（12）：124-125.

[4]仲偉光.后進生轉化的有效性對策新探[J].現代教育科學：普教研究，2009（4）：49-50.

（作者單位：廉江市青平中學）