淺談如何培養小學生學習科學的興趣

劉海明

關鍵詞：興趣；實驗；評價；實踐

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了只有對所學東西產生濃厚的興趣，才能進行積極探索，燃起求知的欲望和學習熱情。小學科學課“是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科”，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要意義。有利于學生形成科學的認知方式和科學自然觀，有利于培養他們的創造潛能。怎么激發、培養學生的學習興趣呢？我個人認為，在學生學習的開始階段就要做好幾件事，即：上好開篇課，做好實驗，評價及時，搞好實踐活動。

一、上好開篇課

“良好的開端是成功的一半”。科學的開篇課：“科學給我們帶來什么”，教材安排了一些精美的圖片、生活常識及部分與生活有關的小實驗等，可以將學生帶入神奇的科學世界中，以喚起他們強烈的好奇心，使他們產生學習科學的渴求之情，學生們興趣盎然，熱情高漲，迫切地要走進奇妙的科學世界。

1、激活學習動機，激發學生強烈的求知欲。

有學者曾這樣說過：“任何生命都會對某些對象表現出特別的興趣。一旦他們發生興趣時，也就是教育的好時光。”這就需要我們在每一堂課里，注重學生興趣的培養和發掘。例如：在教學《植物的生長變化》這一單元時，教師要引導學生注意觀察植物從出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程。在這樣的生命過程中，植物體發生了哪些變化？植物體的各個部分分別起到了什么作用？學生通過到操場觀察具體的植物，并寫了觀察記錄，回到教室以后教師又播放了有關植物四季變化的影視資料。在整個教學活動中，學生的實踐起到了很重要的作用。活動中不僅使學生領悟到了植物的生長變化，同時學生的興趣也被激發了起來，思維興奮點都集中在這一問題上，內心產生了對新知識的渴求，通過獨立思考，發現、提出、分析并創造性地解決問題。

2.寓教學于游戲之中。

游戲符合兒童的身心特點。在科學教學中適當采用游戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果比較好。導入新課就可以采用游戲的形式，如教“影子”時，教師先請同學猜一則謎語：“你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎底：影子）。學生猜出了很開心，就會由被動的看看聽聽，變為主動的說說做做。

3、誘導探究激興趣。

興趣是最好的教師，教師只有善于激發學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能進一步激活學生的學習動機，使學生積極主動地獲取知識。誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是科學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究科學知識的興趣。如在講《無處不在的微生物》時，為了揭示“食物變質”的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考食物變質的各種情況。如在通常情況下，食物放在夏天很容易變質，可食物放在冰箱中則不易變質，而食物放在太陽底下暴曬則不易變質等。然后經過學生討論，引導學生提出以下三種假設：（1）食物高溫煮透。（2）食物不加v b.；，v；；.處理。（3）食物加生水。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：食物在溫度適宜，濕度適宜的條件下最先變質。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

二、動手實踐，引起學生探索的興趣

在自然教學中，我們可以設計出許多容易使學生產生興趣的實驗來。如教師演示“熱噴泉”的實驗。在一只盛有少量水的燒瓶上塞上帶玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教師用熱水澆在燒瓶外面，瓶里的水立刻從玻璃管上噴出，就像噴泉一樣。學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時教師進行“熱脹冷縮”知識的教學，就能收到良好的教學效果。

組織學生動手實驗更能提高學習興趣。好動是兒童的特點，自然教學中安排一些由學生動手的內容，可以增強學生的學習興趣。在動手過程中可以體會到知識的實踐意義。如上“二氧化碳”一課時，讓學生先把三支高低不同的蠟燭放在大燒杯里點燃，然后把事先制好的二氧化碳沿著大燒杯壁倒下去，結果越低的蠟燭越先滅，學生在快樂的實踐中進一步理解了二氧化碳的性質及作用。

三、評價及時

當實驗結束后，要求學生寫好實驗報告，并對學生的實驗報告及時地做好評價，多鼓勵，少批評。如：對寫得多的同學這樣評價：“你是一個觀察力非常強的同學，有良好地學習素質和學習習慣。”對寫得少的同學這樣評價：“你的實驗做得不錯，但我相信，你的實驗報告以后會寫得更好。”這些評價，都會給學生很大的鼓勵，能激發他們的學習興趣。在《磁鐵性質》一課講完“同極互相排斥，異極互相吸引”的性質后，我增加了這樣的實驗：將兩塊標有磁極的環形磁鐵同極接觸，套在豎起的橡膠棒上，用手向下按，結果上面的磁鐵高高彈起并上下顫動，像變魔術一樣；再將一塊磁鐵變換磁極，異極接觸，“啪”的一聲，兩塊磁鐵吸引到一起。從而使學生對“同極相斥，異極相吸”的結論確信不疑。

四、搞好實踐活動，讓學生好學延伸學習興趣

科學課的教學部只是僅僅局限于教材的教學，而是在教材的基礎上老師還能夠很好的做課外延伸教學，讓學生走進社會，參與實踐，現行的科學教材設計了許多課外拓展的興趣題目。這些題目的要求是在課外學生自己完成，而這些題目對于學生來說很感興趣，但是需要有人來組織啊，盡管是課外，這時候就需要我們老師參與進來。比如在教學《空氣的性質》一課，有個課外拓展題，做一個“水火箭”，同學們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當打開氣門芯，“火箭”上升時，同學們歡呼起來。課外科學活動不僅豐富了學生的第二課堂生活，而且提高了學生的動腦動手能力。 “興趣是最好的老師”。在小學科學課教學中，我認為要體現科學的探究性學習，既要注重學生學習的積極性、主動性、研究性、開放性、合作性，同時又要強調和培養學生對科學的學習興趣。我們都知道興趣是能激活學生的學習動機的，同時還能激發起學生的創新精神和創新能力，更是小學生思維發展的基礎，起到益智的作用。學生只有對學習本身產生興趣，才能積極主動地去分析問題和解決問題。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市實驗小學）