淺談微課在中職美術鑒賞課中的運用

韓彤

摘 要：當前，在現代信息技術影響下，美術教學形式呈現出多元化的特點。大量的圖片、視頻和資料都以多媒體課件的形式進入課堂，只有通過課堂教學的結構性變革，嘗試運用互聯網、視頻編輯等手段就能夠順應時代潮流，實現各種場景的課堂教學。本文首先分析了中職美術教學要求與學生的基本情況，進而探討推進微課教學模式的可行性可操作性，以及如何利用“微課”在教學的課前預習、課中學習和課后復習三個階段的應用實踐等展開了探討，通過在中職學前教育學生美術鑒賞課推行微課的嘗試，為中職美術課堂教學提供了新的改革思路，力求為中職學校美術課程與教學改革探索一套可行的方法。

關鍵詞：微課；中職美術；效率；自主學習；創造性

一、中職美術教學的要求與學生的基本現狀

1.現階段中職美術教學的要求

以我們學校為例，中職學校基本使用的都是高等教育出版社出版的《公共藝術（美術）》教材，是由教育部辦公廳2013年3月頒發的《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》編寫的，旨在提高學生的人文素養和藝術鑒賞水平。是中等職業教育課程改革國家規劃新教材，作為近年來最經典的美術課程，教材通過經典性、代表性、富有時代感的作品與分析，使學生了解美術作品的作者、內容、表現形式、審美特征，體會其與社會生活、文化、情感以及和其他藝術之間的聯系，加深學生對不同時期、不同國家和地區美術作品所蘊含的文化內涵與精神品質的理解，提高審美品位，提升生活品質。該課程要求學生從立足于過去與現在的生活經驗，從生活出發，強調感知與體驗，激發學生學習的動機與興趣，拓展審美視野，提高審美能力，發展創新思維。

2.中職學校學生的基本現狀

中職教育生源質量相對較差，學生的學習及生活行為習慣需要糾正和再培養，這就造成了學生缺乏學習的積極性、主動性。同時由于種種原因，學生也比較難接觸到正規的美術培訓，學生的美術功底普遍相對比較弱；造成了學生學習的興趣低。在課堂的美術課程教學中，學生經常應付了事，沒有全身心投入到美術課程學習的積極性，影響了課程的進度和學生素質技能的提高。現階段在中職學校的美術課程教學中，中職學生普遍存在缺乏關愛、關注與啟發的情況，所以，需要有心去關愛學生，即使是無需物質成本的關注、表揚、贊賞、發現學生的某一優點、長處，對學生也是有益的。

二、“微課”在中職美術教學中的可行性分析

1.順應時代潮流，培養學生的學習興趣。

當今中國已經步入到信息化時代，互聯網也越來越深入影響中職生的學習和生活。美術教學形式呈現出多元化的特點。大量的圖片和資料都以多媒體課件的形式進入課堂，我們知道，美術是一門視覺藝術，而信息技術可以通過聲音、文字、圖像立體地表現視覺，兩者在信息的表達方式上有許多共通之處。教師通過在中職課堂教學中開展“微課”的教學模式，可以充分利用互聯網的深度和廣度，有效利用“微課”短小精悍、傳播能力強的特點，實現中職美術教學的生活化和可視化，將生活場景搬入課堂教學中，有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。例如：在講述古代人物畫《韓熙載夜宴圖》、《搗練圖》時，可以通過結合作品分析，搜集近年來優秀的電視劇《大明宮詞》、《貞觀長歌》、《武則天》等部分片場照來對照研究當時的人物發飾、衣著配飾、面部著裝等學生感興趣的與美術有關的話題展開討論，并且讓學生對比現代日本女性民族服裝（合服）的裝飾特點等，結合歷史展開探討，了解隋唐時期的文化對日本民族的文化等產生的深遠影響。

2.適用場景廣泛，提高學生的學習效率，促進學生的自主學習能力和創新能力，加強和改善師生關系。

在信息時代，隨著“微時代”的到來，出現了微小說、微博、微信、微廣告等一系列的“微”事物，人們的生活中出現了一種全新的生活方式，在零碎的時間里，通過電腦或手機獲取和發布微信息，進行交流互動，數字技術的普及，使得人們獲取學習資源越來越便捷，人們的學習觀念和方式發生了變化。“微課”可以有效擺脫時間和空間的限制，將中職美術教學貫徹到學生生活和學習的各個環節，可以開展有針對性的場景教學和實踐教學。教師通過組織學生在“QQ”“微信”“微博”等互聯網信息平臺上溝通交流，能夠提升學生的美術知識面，培養良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。

新的課程標準要求中職美術教育要發展學生的個性化審美意識，促進創新能力的提高。為學生營造和諧的教學氛圍，增強學生的自信心，在愉悅的學習環境中，學生自由表現，暢所欲言，發揮出真實的個性特征，融洽師生關系，促使學生創造力的發揮，學生從被動變為主動，成為學習的主人。

三、“微課”在中職美術教學中的應用實踐

在中職美術教學實踐中，“微課”應該貫徹于課前預習、課中學習和課后復習的各個階段，才能更好地體現出它的優勢。

1.課前預習。

在中職美術課堂教學前，教師需要將課堂教學知識進行認真仔細的歸納和研究，充分利用互聯網上的資源對信息進行搜索和資料整合，對微課視頻要勁量做到拓展制作的廣度和深度，尋找中職美術課堂教學的實例來提高學生的知識接觸范圍，降低中職課堂教學的門檻，提高學生對于美術新知識的接納能力和理解能力。例如，在講授“敦煌壁畫”的課堂教學之前，教師可以通過互聯網搜集整理以感人的宗教繪畫故事為代表的壁畫視頻和圖片，以宗教故事為要點、通過講故事的方法制作成短小的微視頻以增加視覺感染力，利用微信等互聯網平臺提前進行發布，安排組織學生學習和討論，提前進入課堂教學狀態，也可以引導學生去積極收集整理大量的比如麥積山或者其它地方的壁畫素材，按照不同時期的特點進行對比，提升學生的自主學習和鉆研能力。

2.課中學習。

在中職美術課堂教學中，教師應該認真學會運用微課教學這門工具，將其引入到課堂教學實踐中，提升課堂教學的廣度和深度，降低課堂教學的難度，而通過互聯網技術來拉近教師與學生、學生與學生、學生與課本之間的距離，實現微課教學的可視化，提高課堂教學的生動性和互動性，實現問題教學與情景教學的貫徹和執行。例如，在開展“中國傳統建筑藝術”的課堂教學中，教師可以選擇播放幾分鐘的故宮建筑視頻，配以氣勢恢宏的音樂，向學生展示故宮建筑藝術風格，根據宮殿建筑的特點，結合歷史講解中國古代建筑特征及價值，學生的注意力集中，收到良好的教學效果，微課提供了交互界面，學生通過交互界面來操縱控制學習，展開小組討論等手段來提高學習質量。

3.課后復習。

中職美術教學的專業性強，邏輯思維要求水平高，學生單純依靠課堂講述很難理解掌握，這樣，就需要課后的復習來鞏固和提高。在課后復習階段，通過“微課”來整合美術基礎課程與專業課程知識，提升學生的學習能力和創新能力。例如，在開展“色彩與心理”的課堂教學以后，教師應該將課堂教學內容及時發送到微信等互聯網公眾平臺，組織學生理解和加深記憶，教師可以制作一些關于視覺語言的微視頻來講解“色彩的象征意義”具體事例，提升學生掌握和運用色彩的能力，引導學生的理性思維，培養學生的創造性意識。

四、總結

綜上所述，中職美術課程的學科特點決定了其可以充分地運用“微課”這種新穎的教學模式。本文通過創新型的教學方法，提高學生的積極性，注重理論和實踐的結合來提高中職學生的藝術素養，從而推動中職學校美術課程與教學的健康發展。教師應該認真掌握“微課”的教學特點，將單純的傳授知識轉化為專業知識學習、設計水平提升和美術鑒賞能力提高上來，充分提高中職美術教學的課堂效率。

（作者單位：甘肅省天水市職業技術學校）