普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中“形成檔案”的功能及操作研究

王文娟

摘要：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一種全面衡量學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的新評(píng)價(jià)方式，是評(píng)價(jià)與考試制度的一大創(chuàng)新。“形成檔案”作為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的重要程序，是形成高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案的橋梁和關(guān)鍵。制定科學(xué)規(guī)范綜合素質(zhì)檔案，為高校招生錄取提供依據(jù)，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)做為指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要措施。

關(guān)鍵詞：普通高中 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 形成檔案 功能操作

一、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中“形成檔案”的現(xiàn)狀

中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工作，全國(guó)不少地區(qū)在人情博弈和評(píng)價(jià)過程等方面遇到一些挑戰(zhàn)，出現(xiàn)一種“雨過地皮濕”現(xiàn)象，評(píng)價(jià)不深入、流于形式化問題。

（一）檔案評(píng)價(jià)中的虛無造假現(xiàn)象

中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)由于受傳統(tǒng)文化儒家文化的影響，注重家族觀念和人際關(guān)系“小圈子”，這種現(xiàn)象反映到學(xué)校生活中就是學(xué)校在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)虛構(gòu)和造價(jià)的現(xiàn)象。使得綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作中的規(guī)則問題、誠(chéng)信問題比較突出。由于現(xiàn)在“高考定終身”的社會(huì)風(fēng)氣愈演愈烈，無論學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng)都不希望自己的孩子在高考“獨(dú)木橋”中落后甚至被擠掉，這就給某些“利益團(tuán)體”串通造假，提供虛假證明，假檔案提供了空隙。這類群體造假行為雖然不算多，但是評(píng)價(jià)就變味了，由原來的發(fā)展性評(píng)價(jià)變成了‘功利性評(píng)價(jià)，學(xué)校和教師都變得謹(jǐn)慎起來，誰也不愿意在高考問題上成為“歷史的罪人”。

（二）檔案形成過程不規(guī)范、混亂現(xiàn)象

形成檔案作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是一個(gè)橋梁和紐帶。形成檔案這個(gè)過程中應(yīng)該本著實(shí)事求是的原則進(jìn)行填寫。但是在以往某些地方和學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中卻出現(xiàn)了許多問題。填寫內(nèi)容上表現(xiàn)出不確定性。哪些內(nèi)容該填寫，怎樣選取，以怎樣的方式填寫，在這個(gè)形成檔案這個(gè)程序過程中并不規(guī)范，可謂“五彩繽紛”，這使得檔案填寫呈現(xiàn)一定的混亂。另一方面在收集事實(shí)材料方面，沒有統(tǒng)一的檔案格式基本要求。這些都是實(shí)際學(xué)校檔案填寫過程中的問題。

二、形成檔案在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的功能

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生全面和諧發(fā)展的綜合素質(zhì)可以說是通向未來社會(huì)通行證。“形成檔案”作為高等學(xué)校招生的重要參考依據(jù)，它是學(xué)校學(xué)生“寫實(shí)記錄”“整理遴選、公示審核”“學(xué)生自我陳述報(bào)告教師評(píng)語”的基礎(chǔ)上得進(jìn)一步整理和組織。它符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的具體要求，與素質(zhì)教育理念和基本精神相一致，推動(dòng)了教育教學(xué)品質(zhì)的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）選拔合格人才的功能

在人才選拔問題上，尤其是今天的高考，其實(shí)無論學(xué)生考多高的分?jǐn)?shù)，成績(jī)是靜態(tài)的，片面的，不能反映學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。這不利于選拔全面發(fā)展的人才 。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，能夠通過綜合素質(zhì)檔案的學(xué)期的連貫填寫、教師客觀評(píng)語，學(xué)校以及教育系統(tǒng)的抽查，能夠比較真實(shí)客觀的反映學(xué)生的成長(zhǎng)過程和個(gè)性特點(diǎn)。《意見》中也明確提出“高中學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)檔案提供給高效招生使用”這為高等學(xué)校更為準(zhǔn)確全面地錄取人才提供了依據(jù)。

三、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中形成檔案的操作方法

（一）明確綜合素質(zhì)檔案格式基本要求

學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容也因此千差萬別。2014年《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》中明確提出“各省（區(qū)、市）要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)檔案格式提出基本要求”以指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)材料的收集、遴選和整理，規(guī)范檔案形成過程，并為招生院校的使用提供方便。

1、結(jié)構(gòu)的要統(tǒng)一。

《意見》提出，綜合素質(zhì)單干基本內(nèi)容有三個(gè)部分：主要的成長(zhǎng)記錄，學(xué)生的簡(jiǎn)要自我陳述報(bào)告和教師評(píng)語、典型實(shí)施材料、相關(guān)證明。例如：關(guān)于成長(zhǎng)記錄，從那個(gè)方面進(jìn)行記錄，那方面必須提供記錄；學(xué)生的自我陳述報(bào)告基本內(nèi)容是什么，有沒有撰寫的要求、字?jǐn)?shù)。

2、呈現(xiàn)方式基本統(tǒng)一

基于中國(guó)的現(xiàn)實(shí)來說，短時(shí)間面對(duì)那么多的考生材料，還是應(yīng)該有統(tǒng)一的形式的。包括文字記錄式，另一種表格記錄式。首先確定內(nèi)容符合適合用文字記錄式或表格記錄式。以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況為例，需要提供的是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的名稱、時(shí)間及學(xué)生自己撰寫的成果概要等在這種情況下可以采用文字記錄式，在時(shí)間允許的情況下，招生院校主要根據(jù)原始材來分析判斷學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，教師評(píng)語及獲獎(jiǎng)證書等知識(shí)作為參考。

（二）建立電子化評(píng)價(jià)工作管理平臺(tái)

教育部門關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)檔案形成可以通過電子平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。曾經(jīng)有的學(xué)生在畢業(yè)前夕填寫成長(zhǎng)紀(jì)錄手冊(cè)時(shí)，將職務(wù)一欄，三年全部填寫成班長(zhǎng)，而事實(shí)是他只擔(dān)任了一年班長(zhǎng)。建立電子化服務(wù)平臺(tái)更為重要的是規(guī)范和管理學(xué)生綜合素質(zhì)檔案基本格式，為高效招生提供便捷服務(wù)。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃要注意與上級(jí)教育電子管理平臺(tái)對(duì)接。同時(shí)要具備基本的功能。

（三）建立相應(yīng)監(jiān)督制度

《山東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》（2015年3月征求意見稿）規(guī)定：“各級(jí)教育行政部門每年對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施情況進(jìn)行抽查。省教育廳每年抽查學(xué)校比例不少于5%，市級(jí)教育行政部門抽查學(xué)校比例不少于25%，縣級(jí)教育行政部門每年對(duì)所轄學(xué)校至少檢查一次，抽查結(jié)果在一定范圍內(nèi)通報(bào)”。這就明確規(guī)定學(xué)校形成檔案要進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，這樣能對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的事實(shí)材料給予一定的監(jiān)督，同時(shí)也能夠督促學(xué)校及教師及時(shí)做好學(xué)生綜合素質(zhì)檔案的考察和填寫錄用。endprint