中學(xué)語(yǔ)文作文如何進(jìn)行生活化教學(xué)

胡明

摘 要：對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教師不可忽視語(yǔ)文教學(xué)方式的優(yōu)化改進(jìn)，尤其是讓作文的教學(xué)更加貼近生活，這樣才能從多個(gè)方面有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。中學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的優(yōu)化改進(jìn)，促使學(xué)生能夠不斷提升自己的作文能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活化；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.057

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的重要手段，無(wú)論在哪個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，作文的教學(xué)都不容忽視。中學(xué)階段學(xué)生的能力和知識(shí)都處于一個(gè)快速增長(zhǎng)的階段，因此，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生正確理解作文寫(xiě)作的意義，準(zhǔn)確掌握正確寫(xiě)作的方法，促使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴表達(dá)出來(lái)，讓作文與生活更加貼近，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生流露真情實(shí)感，抒發(fā)深切體會(huì)。但是，就當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)看來(lái)，許多教師的教學(xué)還不夠生活化，更多的是教給學(xué)生一些“寫(xiě)作模板”，這樣就容易使學(xué)生生搬硬套，無(wú)法寫(xiě)出描寫(xiě)更加真實(shí)、情感更加豐富的文章，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力、寫(xiě)作能力的提升也沒(méi)有益處。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師還需要及時(shí)審視自身當(dāng)前的教學(xué)情況，找出在作文教學(xué)中的不足之處，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的優(yōu)化改進(jìn)，促使學(xué)生能夠不斷提升自己的作文能力，并使其綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)和能力，并進(jìn)一步在社會(huì)交往與思想交流中提升自己。

一、教師教學(xué)聯(lián)系生活

在中學(xué)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文是鞏固提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的科目，同時(shí)對(duì)于學(xué)生情感表達(dá)和人文素養(yǎng)的提升也有重要影響，而作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，還是綜合素質(zhì)的發(fā)展，都具有較為重要的意義，要想進(jìn)行生活化的語(yǔ)文作文教學(xué)，首先教師在課堂教學(xué)中要積極聯(lián)系生活實(shí)際，這樣一方面能夠給學(xué)生更多的影響，促使學(xué)生在寫(xiě)作中也能夠積極聯(lián)系生活，另一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師需要在備課以及實(shí)際授課中，更加重視聯(lián)系實(shí)際生活。例如，教師在講解記敘文的寫(xiě)作時(shí)，就可以在備課時(shí)選取一段自身的生活經(jīng)歷寫(xiě)一篇范文，或是相關(guān)的段落來(lái)為學(xué)生做示范。教師可以先為學(xué)生講解相關(guān)的寫(xiě)作方法，如記敘文寫(xiě)作中需要注重的時(shí)間、地點(diǎn)、事物、事件等，然后再通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)為學(xué)生舉例，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到的是教師的親身經(jīng)歷而非那些司空見(jiàn)慣的事例，這樣就能夠及時(shí)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高教學(xué)效率，更重要的是，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在作文寫(xiě)作中積極聯(lián)系實(shí)際生活的重要性，不僅可以避免“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，同時(shí)還能使文章更加真實(shí)、飽滿(mǎn)，從而在此過(guò)程中不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。除此之外，教師也可以給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，例如在確定了當(dāng)堂課的寫(xiě)作主題后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，這樣可以活躍課堂氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到討論中去，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升、自信心的增強(qiáng)也是十分有益的。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材

具備較強(qiáng)的觀察能力是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，倘若學(xué)生能夠做到在生活中細(xì)心觀察，同時(shí)重視素材的積累，這樣不僅能夠?yàn)槠渥魑牡膶?xiě)作提供來(lái)源，同時(shí)還能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在中學(xué)語(yǔ)文作文生活化的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材十分重要。例如，教師可以為學(xué)生布置觀察任務(wù)：準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，然后將每天觀察到的事情記錄下來(lái)，選取其中一件記錄即可，但是記錄應(yīng)當(dāng)做到盡量的詳細(xì)，這樣才能促使學(xué)生更加細(xì)致的去觀察與記錄，同時(shí)，倘若學(xué)生對(duì)該事件有自己的感想，也可以記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有自己的“素材庫(kù)”，從而使他們的寫(xiě)作更加有特點(diǎn)、有個(gè)性。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生相關(guān)的觀察方法，讓學(xué)生能夠做到對(duì)不同事物的準(zhǔn)確把握，這樣才能使學(xué)生做到有效的觀察。例如，對(duì)于某一件事情，在觀察時(shí)應(yīng)當(dāng)注意其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)等，最好是做到能夠完整地將事件描述出來(lái)，并能夠突出事件的重點(diǎn)，這樣才做到了有效的觀察和記錄；對(duì)于某一件物品，在觀察與記錄時(shí)就應(yīng)當(dāng)更加突出其外形、特點(diǎn)等，讓文章的閱讀者能夠在心中想象出其特征，這樣就是做到了有效的觀察。

三、課外閱讀，回歸生活

寫(xiě)作與閱讀不可分離，寫(xiě)作的鍛煉可以讓閱讀更加高效、理解更加準(zhǔn)確，而大量的閱讀能夠讓寫(xiě)作的質(zhì)量不斷提升，因此，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的樂(lè)趣中找到更多有用的寫(xiě)作方式，使寫(xiě)作和閱讀都能夠回歸生活。中學(xué)的學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣，同時(shí)給予學(xué)生更多自主選擇的空間，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在課外閱讀中有所收獲。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書(shū)目，供學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的讀本進(jìn)行閱讀，從而提高了學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，例如將書(shū)本中優(yōu)美的句子、段落摘抄下來(lái)，便于時(shí)常翻閱、回顧，同時(shí)也可以就自己閱讀的書(shū)籍寫(xiě)下自己的感想和體會(huì)，這些方式都能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生也能夠受到更多文化的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還可以時(shí)常開(kāi)展一些有趣的讀書(shū)活動(dòng)，例如“故事大會(huì)”“書(shū)籍交換日”等，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)更加有效、更深層次的交流，這樣才能從各個(gè)方面提升學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文能力的提升需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣才能真正做到提升教學(xué)效果，促使學(xué)生在寫(xiě)作中找到自己。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董旭午.生活化語(yǔ)文教學(xué)的本務(wù)堅(jiān)守——生活化背景下中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體悟[J].寫(xiě)作（上旬刊），2014（9）：56-59.

[2] 劉玉泉.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化的體會(huì)[J].成功（教育版），2012（4）：78.

[3] 全莉.生活化的農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（10）：30-31.endprint