微課在高三化學復習中的應用

由娟

【摘 要】微課具有短小精悍的特點，主題突出，以小見大。在高三化學復習中發揮了重要作用，利于知識梳理、整合提高；還可模擬實驗流程，及時解決學生困惑；便于交互式學習、反復播放適用于不同層次的學生的查漏補缺；用于引課或課前預習，激發學生學習潛能，培養了學生自主學習的能力。

【關鍵詞】微課程；復習；應用

微信息發端于美國，以其互動性和參與性強、信息傳播速度快的特點，在我們的生活中迅速掀起了一股“微”熱潮。微課程以其短小精悍、主題突出、以小見大的優點廣泛適用于高三化學復習的過程中。

微課的核心內容是教學視頻，它涵蓋了與教學主題相關的教學設計、教學課件、教學反思、反饋測試、教師點評等內容，在課程引入、課前預習、重難點突破、實驗探究、整合提高、教學反饋等教學環節中具有不可替代的作用。

一、利于舊知識的梳理，便于新知識的整合提升

高中化學理論部分具有繁雜抽象的特點，傳統的教學模式中教師注重知識的總結和分類，忽略了學情的分析。學生在這部分內容的理解中存在的誤區不同，困惑點也不同，如果教師講解中面面俱到，課堂容量大，針對性不強，達不到預期的教學效果。針對不同的學困層次設計相應的微課，學生在平板電腦中觀看教學設計，還可以師生互動、生生互動，達到理想的復習效果。

如《物質的量》的復習，我們教師進行過考點分析之后，設計成簡單的選擇題，學生反饋的結果如下：

從得分率來看，概念理解是61.3%；單位規范書寫是83.2%；與水解、電離知識相聯系的微粒數目是36.7%；與物質結構相聯系的微粒數目是20.8%；溶液配制是45.3%。

根據反饋結果，我們設計的微課包括如下五個主題：

1.常見的物質中哪些在標準狀況下不是氣體

2.哪些微粒在水溶液中可以水解或電離，微粒數目發生怎樣的變化

3.常見物質的微觀結構，尤其是化學鍵、微粒數、電荷數的解析

4.常見的氧化劑、還原劑有哪些，對應的產物是什么，在變化的過程中轉移的電子數目是多少

5.一定物質的量濃度溶液的配制和一定質量分數溶液的配制中需要的儀器和誤差分析

根據學生的不同需求，自行觀看相應主題的微課，在復習中對癥下藥，減輕了學生的負擔，提高了課堂效率。微課可以反復觀看，滿足了不同層次學生的學習需求，達到了較好的復習效果。

二、快準穩模擬實驗流程或實驗現象，及時解決學生學習困惑

化學實驗考查范圍來源于基本的實驗儀器的使用、基礎的實驗現象的準確描述及實驗數據的簡單分析，所以我們在復習中著力于基礎實驗的復習。時間緊任務重，利用微課設計實驗流程和體現實驗現象，花費時間少、實驗結果清晰明了。

如鐵元素的檢驗，學生熟知鐵離子和亞鐵離子的性質，如何利用性質檢驗鐵元素的存在價態呢？當溶液中既有鐵離子又有亞鐵離子時，應該如何檢驗？針對學生的困惑，我們設計了微課《鐵離子與亞鐵離子的檢驗》，以學生討論的形式展開微課教學，利用氧化還原和物質顯色反應知識，設計實驗思路，學生討論實驗的可行性，用實驗加以驗證，最后得出結論。整個微課設計中以學生為主體，教師只是適時引導，學生經過討論就能順利解決問題，提高了自主學習的水平。通過微課展示，我們以實驗事實為依托，以具體數據為準繩，有理有據，成功解決了本節知識中的一個難點。

三、微課形式多樣，便于隨時隨地交互學習

微課制作形式多樣，其中便攜工具簡單拍攝法用到的工具簡單，只需手機、白紙、筆，不受時間地點的限制，教師根據需要，用不同顏色的筆在紙上展現教學過程，畫圖、書寫、標記得心應手，在手機支架的輔助下，一人即可完成制作，且畫面清晰穩定，演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。

學生作業中存在的困惑不能及時得到解答，影響學生的情緒和學習效果，我們在利用網絡平臺交流每天的作業收獲和困惑后，及時在家制作該形式的微課，與學生進行交流，解決學生困惑。

再根據所給各物質的量，在數軸上確立對應點，找到產物即可。講解過程經過視屏同步投放，學生身臨其境，感同身受，學習困惑解決，也使移動式教學變成了可能。

四、微課引課或課前指導，激發興趣，引導學生正確使用網絡

微課是以網絡作為依托的，形式上學生易于接受，畫面角度多樣，開闊了學生的視野，是一種學生容易接受的教學形式。

在《苯酚》的復習中，我們以《茶湯顏色的秘密》設計微課引入正體，在引領學生“品茶”的同時，分析茶湯的顏色是與茶葉中兒茶酚的氧化程度有關的，激發了學生探究知識的欲望，拉近了化學與生活的聯系，更讓茶及其風骨底蘊融入華夏兒女的血脈，是對傳統文化的傳承。

課前指導型微課舍棄了死板的課前預習提綱，引領學生快速掌握簡單知識，對難點知識設計好梯度，學生上課學習時對重難點內容重點突擊，增加了課堂容量，減輕了學生負擔，達到較好的學習效果。

好的微課設計是教師教學經驗的升華，只要我們善于積累、反思、交流、總結，我們就會在教學中設計出更多被學生認可的微課，我們的課堂必將大放異彩，成為學生人生路上的領航標。

【參考文獻】

[1]電子文獻.xpl57h《微課概論》百度文庫，2015年11月16日endprint