做一個(gè)輕松快樂(lè)的班主任

趙桂吉+孔桂芬

班主任的工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，除了需要寫家長(zhǎng)會(huì)記錄、填班會(huì)記錄、做值周總結(jié)、代收保險(xiǎn)費(fèi)、開展班級(jí)活動(dòng)、管理班級(jí)等，還要處理學(xué)生間的一些雞毛蒜皮的小事，如打架、遲到、班委的責(zé)任心不強(qiáng)等。雖說(shuō)班主任工作累、煩，我沒(méi)有三頭六臂，但在不斷的探索實(shí)踐中，我找到了輕松快樂(lè)的法寶。

一、培養(yǎng)班委當(dāng)助手

班委成員是班集體的核心和中堅(jiān)力量，他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)之間起著上通下達(dá)、縱橫聯(lián)絡(luò)的溝通作用，在班集體建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)同學(xué)和示范帶頭作用，是班主任工作得以順利進(jìn)行的得力助手。

俗話說(shuō)“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來(lái)為班級(jí)服務(wù)的核心成員。

因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，認(rèn)真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，形成強(qiáng)有力的班委，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的一項(xiàng)重要工作。

小朋友們都愛(ài)當(dāng)班委，可以根據(jù)孩子各自的特點(diǎn)來(lái)安排職責(zé)，如果負(fù)責(zé)關(guān)窗的，有負(fù)責(zé)擺放掃把提鏟的，有負(fù)責(zé)關(guān)飲水機(jī)的……干什么的都有。班上的事事無(wú)巨細(xì)，做到事事有人做，人人有事做，班主任只要多督促檢查指導(dǎo)就行了。

二、制定班規(guī)同遵守

班規(guī)是班級(jí)成員共同承諾遵守的行為規(guī)范及評(píng)價(jià)規(guī)定。一個(gè)有序的班級(jí)，必須擁有嚴(yán)格的制度規(guī)定。沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。沒(méi)有嚴(yán)格的管理，嚴(yán)明的紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致班風(fēng)散漫，班紀(jì)松弛；班級(jí)管理失控，就不能保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法提高。因此，一個(gè)班級(jí)必須要制定一套行之有效的規(guī)章制度，將班級(jí)的日常行為納入嚴(yán)格的管理之中。“嚴(yán)”字當(dāng)頭，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有序的空間。

有研究表明，有效管理者與無(wú)效管理者之間最主要的區(qū)別就是教師處理規(guī)章制度的方式，有效管理者有明確的規(guī)則，且認(rèn)真執(zhí)行規(guī)則；無(wú)效管理者沒(méi)有明確定義的規(guī)則或隨意提出規(guī)則，且沒(méi)有刻意執(zhí)行規(guī)則。班規(guī)的制定必須考慮全班絕大部分同學(xué)都能做到，監(jiān)督也要到位。要做到有令則行，違令則罰，該懲就得懲。一個(gè)班規(guī)既然已經(jīng)制定就得遵守。“沒(méi)有紀(jì)律的軍隊(duì)是不能打勝仗的。”

三、加強(qiáng)表?yè)P(yáng)促進(jìn)步

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績(jī)進(jìn)行肯定，采取以表?yè)P(yáng)為主的教育方法是非常重要的。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，積極大膽地運(yùn)用正能量，從正面激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分而自由地去發(fā)展自己的天性。

馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。尊重可以調(diào)動(dòng)人的積極性，它使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快。當(dāng)然，“表?yè)P(yáng)”是一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中，運(yùn)用得好，能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感；能讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)與認(rèn)同，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái)；能促進(jìn)師生之間的情感和諧，讓教學(xué)事半功倍。在表?yè)P(yáng)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理需求，讓表?yè)P(yáng)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

清朝的大學(xué)者顏元先生有一句名言頗有哲理：數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。這句話值得我們班主任認(rèn)真體會(huì)。也許有人說(shuō)表?yè)P(yáng)這種方式太簡(jiǎn)單，太平常了，哪一位班主任沒(méi)用過(guò)呢？事實(shí)如此，但如何正確地運(yùn)用好卻不容易做到。這就要求我們班主任要重視表?yè)P(yáng)這一教育手段，力求創(chuàng)造一種和諧，溫馨的教育氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到表?yè)P(yáng)的滋味，享受成功的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

老師及時(shí)而恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；是溝通教師與學(xué)生的一座心橋；是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對(duì)學(xué)生小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，也有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

四、密切聯(lián)系心相通

黑格爾說(shuō)過(guò)：“教育如果不從愛(ài)出發(fā)，那么一開始便結(jié)束了。”也有教育者說(shuō)：“教學(xué)成功的秘訣之一，那就是讓你的學(xué)生喜歡你。”如果把這兩句話結(jié)合起，就能得出這樣的結(jié)論：教學(xué)效果取決于教師和學(xué)生之間的交互作用，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，師生關(guān)系融洽才能取得好的教育效果。

這就要求教師要注意建立良好的師生關(guān)系。“親其師”才能“信其道”，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，它能使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而開始喜歡這個(gè)老師所教的科目，并且會(huì)努力把它學(xué)好。每個(gè)教師如果都能這樣開展工作，我想，那效果肯定是明顯的。

總之，做一個(gè)輕松快樂(lè)的班主任是有路可走的，只要我們勇于去探索實(shí)踐，我們就一定會(huì)走在幸福的路上。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳宗厚. 班主任工作[M]. 烏魯木齊：新疆青少年出版社，2006.

[2] 張茂書. 班主任工作藝術(shù)[J]. 都市家教（上半月），2017（2）.endprint