小學思想政治教育的現狀分析及對策

袁寶強

摘 要：小學階段是學生身心發育的關鍵時期，其心理和思想雖然尚未成熟，但卻是其啟蒙的關鍵階段。在小學時期開展思政教育，可以為學生未來的發展與成長奠定基礎。本文主要針對小學思想政治教育的現狀進行分析，并且提出相關教學優化對策，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

關鍵詞：小學階段；思想政治教育；現狀；對策

新時期下，隨著我國新課標以及素質教育的全面實行，小學思政教育也在不斷進行改革與創新，其教學方式和教學內容逐漸向多元化以及多樣化方向發展，各種形式豐富的校園活動也在積極開展，但是與語文數學等基礎學科相比較，其創新力度依然不足。因此，在教育新形式下，對小學思政教育的優化對策進行分析具有現實意義。

一、當前小學思政教育中存在的主要問題

（一）對思政教育缺乏重視

當前，社會和公眾在評價學校成果的過程中，基本以學校的升學率為主要標準，學生文化成績好，學校升學率就會提高，學校的社會地位和社會影響力就會提升。在此背景下，學校對文化教育更加重視，教師在與家長進行交流的過程中，考試成績成為最重要的內容，考試成績也因此成為評價一名學生優劣的唯一標準。這種重視智育而輕視德育的思想，已經深入到學校、家長以及教師的心中，校園教育和家庭教育都以學習成績為核心，為學生也帶來認知方面的偏差，導致學生認為學習好的學生更加受到教師的寵愛，而這種心理可能對學生價值觀和人生觀帶來負面影響。在素質教育背景下，雖然一些學校已經認識到思政教育的重要性，但是這種觀念的轉變和認識的提升依然局限在一定范圍內，思政教育依然排在文化教育的后面。

（二）思政教育體系不完善

當前，由于思政教育缺乏重視，很多思政教師都是半路出家，甚至由其他學科教師進行兼職，在其他學科教學任務繁重的情況下，對思政教育難以付出全部的熱情。同時，在素質教育背景下，教學新方法和新手段層出不窮，但是由于思政教育地位不高，教師也缺乏探索和創新的欲望，依然沿用傳統的填鴨式以及灌輸式方法，教學模式陳舊、評價標準單一已經成為制約思政教育發展的重要因素。

（三）教學思想陳舊、教學方式單一

當前，教師為了完成既定的教學任務，采取傳統的固化教學模式，沒有體現學生的課堂主體地位，學生難以充分表達自己的想法和觀念，導致學生出現厭煩以及抵觸的情緒，對思政教育的有序發展十分不利。

二、優化小學思政教育的相關對策分析

（一）深化課程改革

隨著新課改的全面實行，促進學生綜合素質的全面提升，是當前我國教育的主要目標和關鍵任務，在全新的教學理念下，德育教育占有重要地位，而在小學階段開展思政教育，對學生素質的提升以及未來的發展具有積極意義。在開展思政教育過程中，不能單單重視理論教學，要在實踐中深化課程改革，以實際生活為出發點和立足點，結合小學生的年齡特點，將生活細節融入到教育中，培養學生正確的行為習慣，引導學生樹立科學的人生觀和價值觀。同時，在深化課程改革的過程中，要摒棄應試教育的思想，轉變唯成績論、唯考試論的人才衡量標準，在重視學生文化學習的同時，還要對學生綜合素質和道德品質進行培養。

（二）重構評價體系

在傳統的思政教學體系下，其評價方式相對單一，教師根據學生的平時成績，對學生進行評價，而考試重點基本為書本知識，對學生的學習態度、實踐能力沒有給予重視。因此，為了有效提高思政教育的效率和質量，一定要轉變評價方式，結合當代思政教育的目標以及學生的個性特點，重新構建德育評價體系。教師要結合學生的具體情況，采取口頭和書面相結合的方式，對學生開展綜合考評，并且對學生的學習態度以及平時行為做好記錄，組織各種豐富多彩的主題活動，開展情境辨析，通過多種途徑開展評價。同時，在評語設定方面，要改變以往的分數制，通過描述性評語以及總結性評語的方式，激發學生對育德知識的興趣，進而實現學生綜合素質的全面發展。

（三）開展隱性教育

在素質教育背景下，為了強化思政教育的靈活性和功能性，教師要將傳統的顯性教育轉變為隱性教育。在具體教學活動中，教師要積極引入生動而形象的事例，對學生開展隱性教育，陶冶以及熏陶學生，起到激勵和引導的作用。同時，教師要結合小學生的年齡特點，在引入事例中把握以下幾點：第一、引入的事例和人物一定要起到榜樣作用，并且與學生的實際生活具有密切聯系，可以引發學生的思想共鳴；第二、小學生生活閱歷少、年齡小，事例要與學生的認知相符合，如果超出其認知范圍，可能導致學生出現乏味枯燥的感覺，進而出現厭煩和抵觸的心理。

總而言之，小學生作為國家發展和民族振興的希望，其肩負著繼承社會主義、實現國家昌盛的重要使命，在小學階段開展思政教育，可以幫助學生形成正確的行為習慣，完善其人格。雖然當前我國小學思政教育存在一些問題和不足，但是總體發展趨勢比較健康，因此，教育專業以及一線教師一定要不斷努力、大膽探索，對思政教育進行優化和改進，促進學生素質的全面提升。

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