從教材內容和組織視角看譯林版教材的特點

葉婷

【摘 要】“學材”這一稱謂隨著新課程的發展與推進越來越被廣大學者以及教師所看重，本文從“學材化”這一角度對高中英語教材進行了分析，從知識能力與情感、智力與學習策略形成以及教材的可讀性三個方面作了簡要的闡述。

【關鍵詞】高中英語；學材化；特點

“學材”這一術語在我國學術界的部分學者心中還是一種不受肯定的說法，他們認為教科書不應該被看作為“學材”，否則，教師這一角色在教學過程中豈不是成為可有可無的角色了嗎？“教科書”被稱之為“教材”的說法豈不是多余？還有一些觀點是認定教材就是為“教”而服務的，如果將“教材”的稱謂換成了“學材”，那么這就不是簡單意義上的概念置換了，從另一個角度上來看這成為了新教學觀確立的標志。但是，不管大家的觀點如何，為教師服務的“教材”確實正在向為學生服務的“學材”而改變，并且這一改變的趨勢也愈加明顯，本文在這里暫時將這樣一種趨勢稱作“學材化”，那么，從這個角度來看高中英語教材又具備哪些特點呢？

一、在知識、能力與情感上相對統一

知識技能、能力培養以及情感態度與價值觀等都是新的高中英語課程包含的內容。知識與技能方面著力培養學生一定的聽、說、讀、寫的技能并因此形成一定程度的綜合語言運用能力；情感態度方面著力培養學生英語學習的興趣、習慣與能力并因此形成有效的學習策略。知識、能力與情感的三維目標是當今各國課程標準中普遍提出的要求?！杜＝蚋咧杏⒄Z》教材在編寫上也尤其注重將知識學習、能力培養以及情感體驗這三個目標進行有機統一地編寫在了一起，使得主題與內容的編排中都融合了三位目標的要求，學生在如此主題的學習下，知識與能力以及情感方面的體驗都會長足進步。當然，教材編寫的過程中或許并不是每一課都能將三位目標的要求具體體現的，有的主題或者內容也或許只是尤其注重某一個目標的體現，但從總體上來講，教材對三維目標設置的要求都是糅合在一起的。

二、都注重能力、智力以及學習策略形成的培養

在學習活動中為了一定目標的達成而采取的計劃、規則、方法以及技巧這些思考時的操作我們稱之為學習策略。對學生學習策略能夠加強訓練與指導從一個側面來講也正是強化了學生學習中的主體性。簡單說來，學習者學習中采取的方案就是策略。學習者能力的表現往往就在于科學合理運用各種方式方法對自身的各種認知與非認知的因素進行有效的調節。

《牛津高中英語》對于學生學習策略的掌握與運用還是很重視的。比如，教材每個單元的主閱讀之后都會有Reading strategy（閱讀策略）的教材設計與編寫，這是整套教材的亮點之一，這個內容的編寫涵蓋了英語閱讀中掃讀、略讀及各種問題的具體閱讀等各個方面。再有，怎樣記筆記、怎樣分析、選材及利用資料、怎樣記憶單詞等也在其他各個板塊中進行了策略方面的滲透。

三、可讀性、樂讀性增強

“學材化”探索的教材是一個以文字、圖像、圖標、記號的捕捉與運籌等來進行內容表達的完整、有機、統一的藝術品。教科書的編寫應該合理利用人類認知心理學這是現代教學論一直特別注重的，而且，現代教學論一直強調最好的學習效果都應該是學生各種感覺器官被充分調動才能達成的。

《牛津高中英語》在教材的編寫上是力求“新”與“活”的，嚴謹的文字排列、準確形象的圖像表達、規矩的構成格式都將教材編寫所要求的“新”與“活”表達的尤其充分，并且又融合成了一個統一完整的有機體。教材也正因如此而變得具備了更強的生動性與可讀性。首先，全套教材從整體上看版面更加精美、大方。單元教材中注重與內容相關的圖片設計與展示，很多都是學生只能想象卻無法看見的圖片資料，這些形象、生動以及逼真的圖片不僅僅緊扣教材的內容與主題，還是學生學習興趣來源特別重要的來源之一。而且插圖與文字相輔相成使得教學內容與思想的表達也變得生動而又特色，學生知識理解變得輕松之后對于知識的思考也會向更深更遠延展。其次，教材表現出了更強的閱讀性?！伴喿x性”是學習樂意接受并樂于閱讀最起碼具備的條件，教科書若真能成為“學材”，那么教科書以及其他的學習資料必然應該具備“可閱讀”這一重要的指標。

《牛津高中英語》所有的主干內容與文字說明都是用真實地道的英語編寫的。教材語言表現得尤其優美，是語言本身的地道與自然以及語境的真實性的表達。不過教材在重視語言優美的同時也并沒有忽略學生實際的英語水平。Grammar and usage這部分內容更是將傳統掌握語法知識的方法進行了改變，將更多的圖示呈現給了學生，并以此來幫助學生更好、更全面系統地掌握語法知識。學生的閱讀興趣在這樣的精心設計中得到有效提高。

學生的發展始終是學生學習的出發點與歸宿，英語課程的目標自然也不例外。《牛津高中英語》教材對于學生的發展正是作了充分考慮的，將過于重視知識教授的現象進行了有效的整改，努力使學生在獲得基本知識與技能的同時學會學習，努力幫助學生在學習中建立健全的情感體驗，努力發展學生與人溝通的合作能力、獨立思考能力、判斷能力，并在這些子目標達成同時使得學生逐步形成正確的人生觀與價值觀，所有的設計以及目標達成的預設都是順應高中生生理與心理認知特征而進行的。endprint