淺論初中地理教學探究性學習

邵清泉

摘要：探究性學習既是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學方法。探究性學習注重學生主體的參與性，有利于發展學生的主體性，有利于學生自主地學習個性發展所需要的知識，有利于培養學生的可持續發展的能力，使學生學會學習，這些品質都是終身學習社會所必須的。因此，在初中地理教學中開展探究性學習將成為一種必然。

關鍵詞：初中地理；探究性；啟發式教學；分組自學；小組討論；問題情境

一、采用啟發式教學引導學生自主探究

在進行地理教學的過程中，教師可以首先讓學生就標題進行猜測，該章主要講什么內容，哪個地區等，這樣既可以培養學生的想象力，也可以培養學生具有自我探究的精神。譬如說：在講到人教版八年級上冊第一章第一節中的34個省級行政區的過程中，先讓學生說出34個省級行政區？或者讓學生簡述省級行政區的定義是什么？這樣可以快速激發出學生學習的興趣，更好地加入到教學活動中來，從而產生一種探求知識的渴望。因此，在進行實際教學的過程中，初中地理教師可以利用多媒體教學手段加以輔助，以聲文并茂的效果讓學生對教學內容更加了解，并且在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑探究，進而教師可以適時地向學生提問，為什么要有省級行政區？省級行政區的作用是什么？等等。這樣既可以把學生的思維引向深入，促使學生的思維更加開闊，保證我國初中地理教學質量，還可以提高學生對地理學習的興趣。值得注意的一點就是，在進行教學之前，教師應該給學生5-8分鐘的預習時間，要讓學生對課文內容有一定的認識，才可以讓學生更好、快速地回答教師提的問題，從而構建出一個高校的地理課堂教學模式。

二、采用分組自學教學方法，最大限度地提升學生的自主學習空間

在新課程改革實施以后，合作探究教學模式開始在廣大初中地理教師中流行開來，為了滿足新課改的要求，教師應當對全班學生進行分組。一般來說，每個小組中應當包含各層次的學生，這樣才能達到相互學習的目的。而且教師必須在課堂上為學生留下足夠的合作探究學習時間，提升學生自主學習的空間。

例如，在《陸地與海洋》這一節內容的教學中，為了調動學生的積極性，教師可根據學生的實際學習情況，堅持差異化原則，將全班學生分為不同的學習小組，讓各小組分別進行合作探究學習。在小組合作學習之前，教師應當制定明確的教學目標，為學生安排好當堂課的練習任務，對于《陸地與海洋》這一節的教學來說，可設置如下的練習題：

1.全世界面積最大的陸地是（）

A.非洲大陸 B.亞歐大陸C.澳大利亞大陸 D.南極大陸

2.下列大洲中，大部分面積分布于西半球的有哪些（）

A.南極洲和南美洲 B.北美洲、南極洲和南美洲

C.非洲和歐洲 D.南美洲和北美洲

通過設置上面的練習題，學生在合作探究學習中就能抓住教材知識的重點，逐步養成自主思考的習慣，并在合作探究學習中不斷提高自身思維的創造力。

三、加強小組討論，激發學生學習的興趣

分組探討學習是培養學生綜合能力的一種合適有效的教學方法。要想促使分組探討法發揮出巨大的作用，教師可以把全班學生分為4-6人一小組，讓學生就教師提的問題進行探討并得出結論。這樣既可以有效激發學生學習的興趣，也可以提高學生的想象能力，從而更好地保證我國初中地理課堂教學效果。譬如：在講到氣溫和氣溫分布的過程中，由于該課程內容比較抽象，如果教師只是利用傳統的教師講、學生聽的方式，只會讓學生的學習興趣下降，導致課堂氣氛死氣沉沉，毫無張力，而教師如果采用探究性的教學方式，可以根據課程內容向學生提出諸如：為什么企鵝生活在南極，北極熊生活在北方呢？為什么東北天氣比南方天氣要冷等。通過這種方式，既可以讓我國地理課堂氣氛變得更加和諧，也可以更好地提高地理課堂教學效率，促使我國初中地理教學可以更好地發展下去。

四、創設科學合理的問題情境，激發學生的探究興趣

為了滿足《義務教育地理新課程標準》提出的要求，教師應在課堂教學中創設科學合理的問題情境，最大限度地激發學生的探究欲望，讓學生在合作探究學習中提高自身發現問題、思考問題和處理問題的能力，最終實現提高學生探究能力的目標。

例如，在《天氣與氣候》這一節內容的教學中，教師可在正式上課之前采用創設問題情境的方法來導入新課內容。首先，利用多媒體投影儀向學生展示 ppt 課件中有關天氣與氣候的圖片，提高學生對該節內容的學習興趣，接著，教師應提出相關問題，讓學生進行思考，如：“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句詩描述的是哪種天氣？學生可在各自小組中自由發表意見，然后教師再讓學生舉手發言，這樣不僅能讓學生充分參與到課堂教學中，同時還能喚起學生對地理課程的探究興趣。

總之，隨著我國教育事業的不斷發展，教學方式也在逐漸發生變化，尤其是在新課程改革之后，各學科的教學方式都出現了較大變化。為了提高教學質量，初中地理教師開始采用合作探究教學法，這種教學方法顯著地改善了傳統課堂枯燥單調的學習氛圍，學生對地理課程的興趣也更加高漲。

參考文獻：

[1]柏瑾，吳辰超. 《合作探究教學模式在初中地理教學中的應用——以“澳大利亞”為例》，《中學地理教學參考》2016

[2]孫常燕. 《合作探究教學模式在初中地理教學中的應用》，《新課程·中學》2013endprint