對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究

王倩

摘 要 在實(shí)際教學(xué)中，教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，教師主導(dǎo)幾乎代替了學(xué)生的主體，在課堂上教師是主角，學(xué)生只能是配角，很多情況下，學(xué)生是觀眾與聽眾。這樣，整堂課缺乏民主和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致了“主導(dǎo)地位喪失，兒童好奇心與創(chuàng)造欲逐漸減弱”。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)反應(yīng)呆滯，學(xué)生與教師最后把課堂教學(xué)當(dāng)成無奈的場(chǎng)所，這嚴(yán)重導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有生命活力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)中充滿了邏輯思維和抽象概念，孩子們很難對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使數(shù)學(xué)變成他們樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)科。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

結(jié)合教學(xué)中的一些問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣，借鑒同行們的做法，談一下看法：

1課堂引入時(shí)設(shè)置有興趣的問題

“同學(xué)們，你們知道什么是乘法么？乘法和我們以往的加減法有什么關(guān)聯(lián)呢？我們?cè)鯓舆\(yùn)用它來解決生活中的問題？那么我們今天學(xué)習(xí)……”，這樣的引入就是借助問題對(duì)課程的引入，首先，引入時(shí)使用了一系列的問句，可以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入了積極的思考之中。而帶著問題，也就更容易對(duì)課程中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。有時(shí)我故意說下面我們來做一道比較難的問題，比較難的一部分知識(shí)，然后看一下那些同學(xué)一遍就可以學(xué)會(huì)，這樣激發(fā)了孩子解決問題的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這里要注意的是，一旦設(shè)置的問題太難，不僅不能達(dá)到吸引學(xué)生注意力、提高興趣的目的，更可能適得其反，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。這個(gè)尺度并不好拿捏，需要老師在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2讓孩子在游戲中學(xué)，在快樂中學(xué)

游戲是低年級(jí)兒童感興趣的活動(dòng)，游戲與學(xué)習(xí)不能截然分開，而要互相滲透。學(xué)生在游戲中要快樂的接受新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生的獨(dú)立性形成和發(fā)展。例如：我在教學(xué)第一冊(cè)10以內(nèi)的加法時(shí)，我講完新課把準(zhǔn)備好的算式和數(shù)字卡片全部發(fā)到同學(xué)們的手中，而后說了游戲的規(guī)則后，以找朋友的方式強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，得到卡片的小朋友到黑板前舉起卡片說：“我的朋友在那里？”然后全體學(xué)生誦讀一遍，這樣通過找朋友全體學(xué)生的興趣、注意力、記憶力都得到了培養(yǎng)。

3通過轉(zhuǎn)變角色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

轉(zhuǎn)變角色主要指師生的角色，例在教學(xué)第六冊(cè)除數(shù)是三位數(shù)除法時(shí)，教師首先出示兩位數(shù)的除法算式，要求學(xué)生獨(dú)立完成，而后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述法則，然后教師出示一道三位數(shù)的除法算式，留給學(xué)生一定的思索空間，然后鼓勵(lì)一名學(xué)生來當(dāng)小老師，把這道題講解給學(xué)生聽……講解結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親臨感受，讓學(xué)生評(píng)議，通過這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4在形式多樣的練習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程，注重學(xué)法的指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的學(xué)，其中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)興趣。

例如：我在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)幾分之一”教學(xué)時(shí)，以“1/2”為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，先讓學(xué)生折出一張長(zhǎng)方形紙的1/2，然后再讓學(xué)生折出不同形狀圖形的1/2，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，這樣學(xué)生親自動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深了理解，為后面的“認(rèn)識(shí)幾分之幾”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段。精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，我總是設(shè)計(jì)各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)形式。

例如：在口算練習(xí)時(shí)，主要形式有：聽算、打手勢(shì)算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。同時(shí)還設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，滿足學(xué)生不同層次的需求，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點(diǎn)燈籠等各種各樣的數(shù)學(xué)游戲，更是學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)形式，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

5充分利用學(xué)習(xí)小組，優(yōu)困互補(bǔ)

合作互動(dòng)這種方法適合在中年級(jí)教學(xué)中使用，要求學(xué)生在同學(xué)之間進(jìn)行，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。例：在同學(xué)之間對(duì)一套檢測(cè)試題的處理，把學(xué)生好、中、差試卷調(diào)換分發(fā)在同學(xué)手中，而教學(xué)只講結(jié)果，不講過程，結(jié)束后，請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生把自己批閱的試卷和差生互相探討，這樣差生的不足得到彌補(bǔ)，優(yōu)秀學(xué)生又得以表現(xiàn)，交流合作，共同進(jìn)步。老師講解后進(jìn)行書面作業(yè)的批閱，出錯(cuò)當(dāng)場(chǎng)糾正，好學(xué)生幫學(xué)困生現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)，并讓學(xué)困生說錯(cuò)的地方立即改正。

總之，只有在日常的教學(xué)過程成，激發(fā)起了每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真正有了興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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