幼兒情節畫的實踐和評價

潘靜嫻

摘 要：在幼兒園繪畫，隨著幼兒年齡的增長，情節畫在教學中逐步增加。情節畫的主要描畫對象是一組物體及其相互關系所反映的一定的情節。教師可以在情節畫教學中用童話故事、快樂游戲等手段激發孩子對畫畫的興趣。并教師要進行恰當的評價讓孩子情節畫中感受美、表現美、創造美。

關鍵詞：情節畫；實踐；評價

美術活動應成為孩子表達所知、所想、所感的天地。幼兒進行美術創作不僅是表現他們的所知，更把自己的思想情感也融入其中。而教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能做適時、適當的指導。

一、幼兒情節畫教育的涵義和原則

情節畫就是美術教學，表現一定的主題，帶有一定的情節，也稱主題畫。原則就是幼兒繪畫教育是幼兒園美術教育的主要內容，我們應從幼兒性與美術性這兩點出發，提出“審美性”“積極性”“發展性”“創造性”“多樣性”“趣味性”。

二、幼兒情景繪畫教育實踐

（一）情景性美術教學中的童話故事

美好的童話故事對幼兒而言有一種不可替代的親和力，它是幼兒美術創造的源泉。因此，童話故事能很快集中幼兒的注意力，讓孩子們愉快地、積極地參與到教學活動之中。

美術活動中的故事情景就是把整個活動內容用一個故事情節貫穿始終。如：活動《月亮》中，我給幼兒講了一個故事：孩子們，天上有幾個月亮啊？是呀，月亮只有一個。每天晚上，月亮起身出來工作，高高的掛在天上，給黑夜帶來光明，清晨，我們睡醒了，月亮去哪里了？月亮翻過山頭，到大海里洗一個澡，又去地球的另一半。就這樣，月亮總是不停地工作，從不休息，月亮實在太辛苦了。使幼兒在故事中學習與創作，大膽地表現與表達。讓孩子身心愉悅、健康快樂！

（二）情景性美術教學中的快樂游戲

《指南》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動……”游戲是幼兒樂意主動參加的活動，在活動中又有充分的自由，在游戲中學習美術，幼兒自然感到沒有壓力，享受到成功的快樂。這種輕松愉快的情緒，能使幼兒的活動積極性更高，主動性更強。

我嘗試將美術活動融于游戲中，通過美術活動游戲化，引發幼兒自主能動的參與美術活動，從而激發幼兒對美的敏感性，提升他們表現美、創造美的興趣和積極性。

美術活動游戲化能夠給予幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。我想這就是利用游戲激發了幼兒的學習興趣。此外，還可以引導幼兒撕紙拼畫，如積塑造型、玩橡皮泥、彩色木塊插圖、石子擺圖、七巧板拼圖、玩智力玩具……以此來啟發幼兒的形象思維能力。

（三）情景性美術教學中的生活經驗

《指南》指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，分享他們創造的快樂。”

繪畫活動《呆呆鵝出游記》是來自孩子們已有的生活經驗。在幼兒充分觀察大白鵝、飼養大白鵝以及大白鵝失蹤的情況下產生的。把飼養角的大白鵝丟了其實引導出游了這一美好的想象，然后我讓幼兒在討論中大膽地說說大白鵝去哪兒出游了，它會碰到誰，看到什么，還會發生什么事呢？又如：王寶的大白鵝乘火箭飛上天空，果果的大白鵝在草地上、花園里、房子里的連環畫、甜甜與糖糖合作的粘貼添畫作品中大白鵝來到了美麗的花園里，看見一群漂亮的蝴蝶在飛舞等。當孩子們畫完了，又可以自由地把大白鵝去哪兒了的情景講給老師及小朋友聽。在整個活動中幼兒可以根據自己的體驗和想象來創造和表現，且表現時不受限制，從而體現了個性，提高了興趣。

三、幼兒情景繪畫中的教育評價

（一）幼兒自主選擇繪畫活動

情景繪畫教育拓寬了幼兒繪畫的題材，在各種情景法的巧妙引導下幼兒有趣味有感覺地大膽繪畫。而老師、同伴、家長也運用了情景性的眼光來看待幼兒作品中的個性表達，認同與贊賞激勵著幼兒，繪畫活動成了幼兒實現其成就感的媒介，眾多的幼兒對繪畫活動的情感態度發生轉變，他們愛上了繪畫。在區域活動中有更多的幼兒自主地選擇繪畫區進行活動。

（二）幼兒學會獨立地輕松表達

情景繪畫教育教會了幼兒觀察與體驗的學習方法，幫助他們理解了關于色彩、線條、構圖方面的審美要求與表現手法。這些都為幼兒獲得了自主表達的竅門。當沒有范畫時大多數幼兒無法獨立地去完成一張意愿畫，他們會很無助地說“老師沒教過，我不會畫”。然而一年以后，大部分幼兒已消除了對范畫的依賴感。只要是建立在他們認知感覺基礎上的，感興趣的事物，幼兒就會獨立大膽地選擇作畫工具輕松作畫。

（三）幼兒的畫面更富有個性美

情景繪畫教育激活了幼兒的想象與思維。他們積極構思，大膽作畫，平等交流在畫筆和思維的融匯貫通中幼兒富有個性地表現著。

（四）教師轉變積極觀察回應幼兒

我采取自學、互學的方式進行經驗與問題結合理論學習，更新教育觀念。提出問題，分析問題和解決問題的能力，設計與組織教育活動的能力，均得到了提高。積極主動實踐幼兒情景繪畫教學活動，及時反思和調整自己的教學方法。

以情景繪畫激發幼兒，將幼兒熟悉了解的情景融入到美術活動中去，引發幼兒的想象創作，有助于幼兒美術自信心的培養，讓幼兒在活動中學習美術，感受美、表現美、創造美。

參考文獻：

[1]屠美如.兒童藝術教育[M].南京師范大學出版社，2014（5）.

[2]朱家雄.學前兒童美術教育[J].華東師范大學出版社，2016（3）.endprint