小學語文教學中的人文思想教育

陳曉雙

摘要：語文教學一直和人文教育緊密的結合在一起，在現代小學語文教學的過程中，老師應該積極地探索如何在小學語文教學中滲透人文思想教育，通過這樣的方式，更好地提升學生的綜合素質，為學生日后的成長和發展戰略打下基礎。

關鍵詞：小學語文；人文思想；教育方法；

在現代小學語文教學的過程中，老師應該將語文教育和人文思想教育緊密地整合在一起，通過語文課堂繼承和發展中華民族的傳統文化。而小學階段的教育尤其重要，小學階段是學生價值觀念形成的重要階段，在這一階段的教學過程中，老師的教育會對學生的成長和發展產生重大的影響，所以在這一階段進行人文思想的教育往往能夠取得更好的效果，老師應該在實踐的過程中探索，如何做好人文思想教育。

一、通過強化教師隊伍的教學能力，培養學生的人文精神

只有不斷地加強與提高老師隊伍的教學能力，才能夠保證小學生的人文精神得到顯著的效果，那么就要求老師在教學過程中，要不斷地強化老師隊伍建設，通過提高老師隊伍建設的教學能力，從而保證學生人文精神培養的正常進行。老師的任務是教書育人，其中的教書是指強化學生的知識水平與專業技能，而育人是指培養學生的人文精神，提高學生自身的道德水平與文化素養。因此，老師只有在教學過程中不斷地提高自身的人文精神，才能夠提高學前教育學生人文精神的培養。這就要求老師在學前教育學生的過程中，要深入的去探討和了解人文精神，從而對人文精神有一個深刻的認識，樹立好人文素質教育意識，深化人文素質教育的理念，真正做好人文精神培養的課程。老師在強化自身人文精神的同時，學校也應該加強人文精神培養的意識，通過開展有效的培訓措施，不斷地提高老師的人文精神，還可以專門給學生開設人文精神課程，從而達到培養學生人文精神的目的。

二、創新教學方法，增強教學中的人文性

首先，利用多媒體教學。有些語文課文雖然意境比較優美，蘊含了作者豐富的思想感情，可以增強對學生人文性的教育，但是由于課文內容與現實生活相差較遠，再加上小學生社會閱歷和經驗有限，不能完全理解其中蘊含的人文精神，這種情況之下，利用多媒體課件進行教學，就可以創設一種比較貼近文章的情境，讓學生更好地感受其中的人文性，教學效果便可以事半功倍。在學習《生命橋》一課時，教師就可以播放一段視頻，讓學生感受一下當時的情境，領會老羚羊的奉獻精神。

其次，開展人文實踐活動。生活是一個大課堂，蘊含著豐富的人文教育資源，語文教師要實現課堂與生活的結合，加強對學生的人文教育。社會實踐是人文教育的一個有效平臺。教師可以利用周末或是假期，帶領學生參觀博物館、烈士陵園等，感悟人類文化和精神的偉大；組織他們去孤兒院、敬老院做小志愿者，陪孤兒做游戲，和老人聊聊天等，體會到被人需要、幫助別人的快樂；讓他們給親人朋友寫一封信，加深對親情的理解；讓他們回家為父母做一件力所能及的小事，表達對父母的感恩之情。

三、崇尚科學的思想

義務教育語文課程標準指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。這就是說，語文是一門綜合學科，在教學中除了必要的語言文字的訓練外，還要培養學生熱愛科學、勇于實踐的精神。小學生正處于思維形成和發展的時期，教師要緊緊抓住這一有利時機，憑借語文教材，開展豐富多彩的語文實踐活動，為學生創造獨立獲取知識的條件，在潛移默化中培養他們的創新思維。如《小稻秧脫險記》是一篇科普類的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。《航天飛機》從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關知識，展現了現代科學技術在航天事業上的新成果。引導學生對課文語言文字的朗讀和感悟，培養他們從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志向。

四、充分利用教材，夯實人文基礎

小學語文是一門飛揚著作者靈性，飽含著濃郁人文特色的學科。每一篇課文都是作者主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現，無不積淀著豐富的文化內涵與人文精神。很多作品有助于學生增強熱愛祖國的思想感情，有助于培養學生從事祖國社會主義現代化建設的獻身精神，有助于學生樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。這些作品或是抒發對祖國山河的熱愛，如《七月的天山》、《桂林山水》；或是對偉人、英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《青山處處埋忠骨》、《狼牙山五壯士》；或是歌頌偉大的母愛，《媽媽的愛》、《媽媽的帳單》；或是反映誠實守信、助認為樂品質的，如《中彩那天》、《尊嚴》等作品無不閃爍著人文之光。針對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的意境，以陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗。教師充滿激情的導語和深情并茂的范讀，能把學生帶入意境，但更重要的是學生對語言文字的理解和感悟。

五、教師要做到熱愛學生

熱愛學生是教師搞好教學工作的前提。愛學生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現。師愛能使學生愉快的心理體驗和幸福感，是學生身心健康成長的重要因素。師愛也是學生人格健康發展的條件。師愛會影響到學生對世間情態、人情冷暖的感受與體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學生，使學生受到不公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會使他們過早地體驗人生的殘酷，人情的淡薄，就會滋長學生冷漠甚至畸形的心態，產生不健康的心理。而且師愛還可以換來學生的愛，小學生往往因為喜歡教師而對教師所教的課程感興趣，并努力學好它。所以師愛可以產生“愛屋及烏“的效果。因此，教師應以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛學生，去塑造學生的人生。熱愛學生應將對學生的愛與嚴格要求結合起來，還要將愛與尊重、信任學生相結合，尊重學生的人格，保護學生的自尊心和自信心。只有全面關心學生的學習及身心健康發展，才能成為學生人生道路上的引路人，培養出健康成長，和諧發展的高素質人才。

總結：在現代小學語文教學的過程中，老師應該在實踐的過程中積極地探索，如何將小學語文教學和人文思想教育綜合在一起，通過這樣的方式更好地引導學生成長，為學生日后的成長和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 衛三強.小學兒童文學教學研究[D].河北師范大學，2014

[2] 楊寶珠.朱自清語文教育思想中的人文精神及其當代意義[J].重慶與世界（學術版），2012（08）endprint