試論開展情境教學優化小學數學課堂

馬烈英

摘要：數學作為一門開發學生智力、塑造思維的重要學科，在小學學習和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統教學模式已經很難適應新形勢的發展變化，同時對小學生的自主性提出了越來越高的要求。情境教學方法作為一種全新教學方法，實現了課堂教學內容與日常生活情境的有機融合，改變了傳統枯燥教學方法給小學生帶來的壓抑，提高了小學生學習的積極性和主動性。本文主要是以情境教學方法引入為基礎，分析了此方法在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：情境教學；小學數學；教學質量；學生發展；應用

前言

新課改提出的情境教學，對于小學生增強學習興趣，調動學習積極性具有顯著的效果，因此應將其推廣應用。

一、創設生活情境，提升教學質量

在小學數學教學中，只有把數學知識同生活情境有機結合起來，才能夠真正學以致用，加深學生的學習興趣，提高小學生在數學學習方面的質量。比如：在學習《有余數的除法》課程內容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學們還剩下幾個人？學生就可以很準確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學生學習本課程的興趣，同時也可以營造良好的學習氛圍，加強學生對知識的理解和掌握，又如在學習《認識人民幣》課程內容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學們扮演售貨員、顧客角色，進行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認識。

二、創設操作情境，激發學生的參與意識

實踐作為新課程改革背景下有效的教學方法，對學生數學思維的應用和創新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學數學教學中引入情境教學，必須積極創設操作情境，加強小學生的動手能力培養。例如：在學習《正方形和長方形》教學內容的時候，數學任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學內容有個清晰的把握，在學習《計時法》的時候，老師可以讓學生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學生學習課堂內容的興趣，提高學生的學習興趣，逐步實現在玩中學的效果。

三、引入計算機教學情境，優化教學過程

隨著信息技術的快速發展和多媒體技術的引入，情境教學法應該積極引入計算機教學模式，通過借助信息技術圖文并茂的特點，進行數學教學內容與情境的有機結合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用PPT給學生展示立體圖形，讓同學們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學內容進行情境展示，不僅可以提升小學生學習數學知識的興趣，同時也可以加深學生對教學內容的印象，提升學生學習的自主性。

四、通過故事吸引發學生學習興趣

可愛的人物、生動的場景、曲折的情節都是故事的特點，她們深受小學生的喜愛。創設故事情境，將抽象的知識運用于生動的故事之中，可以改變教學的枯燥與機械，而使整個教學更加生動自然，這樣就可以激起學生參與探究的主動性與思考的獨立性，更能取得事半功倍的效果。為此，在教學中教師不僅要積極收集數學史上的趣事逸聞、數學典故，還要結合學生的特點，以學生所熟悉的影視劇、動畫片中的經典人物形象來自主創編故事。不管何種形式都能達到寓教于樂的效果，讓整個教學變得更加活躍輕松，激發學生的學習熱情。如在學習圓的性質時，我們就可以借助現代信息技術給學生創設森林王國的小動物們舉行自行車大賽的故事，不同的動物的車輪不太一樣，有長方形的，正方形的，橢圓的，有圓形的，還有三角形的。通過現代信息技術動態化地展現，學生很容易被故事吸引，將注意力集中于車輪的形狀上，再經過教師的循循誘導，自然就可以進一步引導學生結合生活經驗來對圓展開探究。

五、引入游戲，創新教學情境

小學生活潑，且天性愛玩，如果在教學中能夠帶入樂趣，根據教學內容，創設合適的游戲教學情境，讓學生主動成為課堂的體，在游戲中去主動探索和學習知識，必將取得事半功倍的效果。例如，在“統計”知識的教學中，教師可以指導學生對某個班級的期中考試成績進行統計分析，或者積極創設出各類與學生生活實際相關的問題，通過加強指導和啟發、加強師生的情境對話，使得學生通過實際觀察及時準確地發現其中存在的各類問題，進而自主探究問題并總結知識點，幫助學生增強對于數學知識的掌握程度。與此同時，教師創建的生活情境還可以幫助學生理解：在日常生活中數學知識的運用極為常見，有助于充分感知數學生在未來獲得良好的發展。

六、結語

《小學數學課程新課標》指出，通過數學的學習讓小學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到得到充分發展。這在一定程度上說明小學生動化、趣味化教學的重要性，情境模式在小學數學教學中的運用，有利于培養小學生對新知識的理解能力以及創新能力，有利于小學生對數學知識產生濃厚的興趣，從而使課堂效果事半功倍。然而，現階段情境模式模式在小學數學課堂中的運用仍然存在一些問題，亟待解決。隨著新課程改革的不斷深入，提高學生的學習效果，實現課堂教學的有效性，成為評價教師教學質量的重要標準。因此，為提高小學數學教師的課堂教學水平，需要引入情境教學，從而調動小學生學習數學的興趣，增強小學生學習的熱情，進而營造熱烈的課堂氛圍，實現教師課堂教學的高質量完成。

參考文獻：

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