基于嵌入式課程體系的地方高校新工科人才創新創業能力培養模式研究

于峰+史立秋+崔虹云

摘 要：新工科的研究與實踐是當前高等工程教育領域的熱點話題與研究前沿，新工科研究與實踐項目的啟動實施，為地方高校工科帶來了新的機遇與挑戰，地方高校緊緊圍繞立德樹人的根本任務，德學兼修，不斷進行新工科的研究探索與實踐，堅持面向未來、面向世界、面向產業的產業需求，構建基于嵌入式課程體系的地方高校新工科人才創新創業能力培養模式，優化地方高校新工科人才創新創業能力培養模式，深化高等工程教育的改革與創新，為區域經濟發展和產業升級發揮支撐作用。

關鍵詞：地方高校 新工科 工科人才 創新創業 嵌入式課程體系 培養模式

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）10-233-02

隨著新工科研究與實踐項目的啟動實施，圍繞工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量、新體系開展，新工科成為當前高等工程教育領域改革的前沿領域?！皬偷┕沧R”、“天大行動”、“北京指南”為新工科的建設發展指明了方向，新工科建設背景下地方高校工程教育改革發展面臨機遇與挑戰，圍繞立德樹人、德學兼修，明確學校辦學定位，圍繞區域產業發展需求布局學科專業、破解學科壁壘、構建校地、校企、校校共同體，推進工程教育教學改革，建立創新型工程人才培養的路徑，形成以創新型工程教育理念的新工科人才創新創業能力培養模式，建立工程教育新理念、新模式，新結構、新體系、新質量，為區域經濟發展和產業升級發揮支撐作用。本文依據“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”以及《教育部辦公廳關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》文件精神，聚焦于如何提高地方高校新工科人才培養能力課程體系，把將創新創業教育與地方高校高素質應用型人才培養目標深度融合，優化教學內容與體系，突出創新能力、實踐能力培養，將創新創業教育嵌入式課程體系融入本科人才培養過程，建立健全相關配套制度措施。

一、將思想政治教育與新工科專業課程教育深度融合

新工科背景下，地方高校要深入貫徹落實習近平總書記在《全國高校思想政治工作會議》講話精神，以學生為中心，立德樹人、德學兼修，將思想政治教育與專業教育深度融合，為國家培養合格工作者和可靠接班人。強化師德師風建設，引導教師踐行學高為師，德高為范的教書育人行為。地方高校新工科建設堅持正確的導向，以思想教育為引領，將思想政治教育與專業教育深度融合，在辦學定位、服務面向、培養方案制定、課程設置、人才培養標準與質量評價標準等方面，強化立德樹人的根本任務。將思想政治教育與第二課堂深度融合，深化課堂教學改革，提升人才培養質量，通過第二課堂等實踐教學活動的開展，培養學生樹立遠大理想，培養學生樹立家國情懷。

二、強化創新性工程教育理念，完善創新創業人才培養模式

地方高校緊緊圍繞立德樹人的根本要求，強化創新型工程教育理念。將“精益求精、追求卓越”的工匠精神，全方位貫穿、深層次融入新工科專業教育，構建以新工科為主線，突出地方綜合性大學創新創業教育特色，以平臺為依托，創新型工程教育理念為引領的全過程、全方位的新工科人才創新創業能力培養模式，并予以實踐推廣。

地方高校以創新創業教育為核心，不斷完善新工科人才創新創業培養模式。一是健全體制機制，激發學生“創意”，以科學的頂層設計挖掘各類創新創業教育資源，以完備的制度體系提升創新創業教育育人效果；二是推動多元協同，保障學生“創新”，以產學深度融合前置卓越人才供給，以校地、校企、校校深度合作提升學生創新實踐能力；三是營造孵化環境，服務學生“創業”，搭建創業孵化基地、科技創業實習基地、創客空間等創新創業平臺。推進信息技術與工程教育深度融合，創新工程教育方法，提升人才培養質量。

三、重構新工科人才創新創業能力培養的課程體系

（一）以社會需求為導向，堅持通識教育、專業教育與課程體系深度融合

創新創業教育與地方高校高素質應用型人才培養目標深度融合，優化教學內容與體系，突出創新能力、實踐能力培養，將創新創業教育嵌入式課程體系融入本科人才培養過程，建立健全相關配套制度措施。堅持以點帶面、漸進鋪開的指導思想，依據《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司函[2017]6號）文件精神，“開展地方高校新工科改革與實踐”，結合學校實際，在工科專業進行創新創業教育課程體系的改革與建設，通過典型案例的試點建設，構建的創新創業教育新體系，通過思想政治引領，完善藝體實踐、社會實踐、第二課堂、創新創業大賽、指導、咨詢的綜合教育體系。

以社會需求為導向，堅持思想政治教育、創新創業教育、工程理念教育與專業教育深度融合，突出職業素養、職業能力、創新創業能力、實踐能力的培養，深化校企、校地、校校合作。根據人才培養目標與辦學定位，構建嵌入式創新創業課程體系，鼓勵學科交叉融合，發揮綜合性大學優勢。以學生為中心，成果導向、持續改進的目標導向，設計滿足學生成長成才以及滿足社會需求的課程體系。寬口徑通識教育，加大實踐教學比重，通過校企融合建立完善實踐教學基地，有計劃、有目的地引導學生畢業設計選題來自工程實踐，通過企業導師兼職等形式，改善導師學緣結構以及強化學生工程實踐教育，提升學生創新能力與應用能能力，為區域經濟發展和產業升級做好人才儲備。

（二）完善精品課程建設，嵌入創新創業課程

以高素質應用型人才培養為目標，突出學生實踐能力和創新創業能力培養；以基礎課程、專業課程為核心，以精品視頻課程和網絡公開課程為引領，優化課程體系，構建以能力為本、學科交叉融合、通識教育與專業教育并重的課程體系。建設一批以省級精品課程、省級精品視頻公開課程、校級精品資源共享課、校級精品視頻公開課程、“百門課程”為代表的優秀課程，為高素質應用型人才培養奠定堅實基礎。學校推進課堂教學信息化與教學改革深度融合，豐富課程網絡資源，采用翻轉課堂、慕課、微課等課堂教學模式。endprint

將“雙創”教育理念融入人才培養全過程，實行全員教育，面向全體學生構建起融專業教育、素質教育、創新創業教育“三位一體”的分層指導的層級式創新創業教育課程體系，開發開設創新創業教育必修課和選修課，并納入學分管理，設置了不低于4學分的創新創業學分。通過課堂教學、實驗實習、畢業論文（設計）、第二課堂、社會實踐等一系列活動，使創新創業教育嵌入人才培養全過程。本科生第1、2學期開設“大學生職業生涯規劃（1學分）”課程；第3、4學期開設“大學生創新創業導論（2學分）”課程；第6、7學期開設“就業指導（1學分）”課程；中間各學期由各專業開設專業創新創業類課程、創新創業類的實踐教學活動。

一是面向全體學生開展創新創業通識教育，開設《大學生職業生涯規劃》《大學生創新創業導論》《大學生就業指導》三門創新創業通識課程。二是開設專業創新創業教育課程，培養學生專業創新創業技能，引導學生結合專業開展創業實踐活動，拓寬學生就業空間、提升學生就業能力。三是開設公共選修類創新創業教育課程，幫助有創新創業潛能和興趣的學生拓展、提升創新創業能力，為創新創業項目申報、孵化等提供支持。從而形成“通識培養-專業培養-實踐培養”層層深入的創新創業教育課程體系，有效提高人才培養質量。

四、結語

新工科建設背景下地方高校工程教育改革發展面臨機遇與挑戰，地方高校應與時俱進，以“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”為引領，不斷進行新工科的研究探索與實踐，圍繞立德樹人、德學兼修，堅持面向未來、面向世界、面向產業的產業需求，構建基于嵌入式課程體系的地方高校新工科人才創新創業能力培養模式，優化地方高校新工科人才創新創業能力培養模式，深化高等工程教育的改革與創新，為區域經濟發展和產業升級發揮支撐作用。為區域經濟發展和產業升級發揮支撐作用，為建設工業強國而努力奮斗。

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（作者單位：佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007）

[作者簡介：于峰，佳木斯大學教務處，博士，研究方向：教學管理；通訊作者：史立秋，佳木斯大學，博士，研究方向：超精密加工及微納制造、教學管理。]

（責編：賈偉）endprint