試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以生為本的有效策略

張呂

摘 要：“以生為本”是新課程改革提出的一種新的教育教學(xué)理念，其更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與與積極投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)也要遵循“以生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其善于發(fā)現(xiàn)、分析并處理問(wèn)題，從而真正地提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。主要提出了在新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

新課程改革的發(fā)展促使教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，教學(xué)的手段與方法也要隨之創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體，通過(guò)啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作；結(jié)合實(shí)際，保證學(xué)生學(xué)有所獲這幾種教學(xué)方式，來(lái)真正地培養(yǎng)小學(xué)生的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師也要注重引導(dǎo)與啟發(fā)，既要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與能力，從而在多問(wèn)、多思、多學(xué)的基礎(chǔ)上切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。小學(xué)生雖然年齡低，但是他們的自尊心很強(qiáng)，在課堂上即使有沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，學(xué)生也很少能夠積極主動(dòng)地提問(wèn)，這也就使得教師很難真正地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，語(yǔ)文教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)就是一個(gè)從“不懂”到“懂得”的過(guò)程，端正學(xué)生的心態(tài)，以保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)課文《撈鐵牛》時(shí)，雖然課文中對(duì)撈鐵牛的過(guò)程描寫(xiě)得十分詳細(xì)，但是由于小學(xué)生對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)較為淺顯，他們僅僅通過(guò)課文中文字的閱讀是很難想象出整個(gè)撈鐵牛的過(guò)程并理解其原理的。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這篇課文的理解程度，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：“這篇課文我們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度是必然的，同學(xué)們有哪里不懂都可以提出來(lái)，其他的同學(xué)可以幫忙解答。如果都學(xué)會(huì)了，那么老師就要點(diǎn)名提問(wèn)了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道不懂并不可恥，也激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

二、指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作

“磨刀不誤砍柴工?！焙玫膶W(xué)習(xí)方法可以使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)學(xué)習(xí)，以保證課堂的教學(xué)效果。新課程改革提出了自主、合作、探究的課堂教學(xué)形式，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中教師也可以將這幾種教學(xué)形式應(yīng)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、發(fā)散思維，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

例如，在教學(xué)《包公審驢》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先自主閱讀熟悉課文中所講的內(nèi)容，然后教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道思考題，使其在自主與合作學(xué)習(xí)中解答。如：“劉五為什么要告驢？面對(duì)這樣一位特殊的被告，包公是如何斷案的呢？你還知道哪些類似的案件呢？”學(xué)生在思考與討論的過(guò)程中也會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師也可以讓學(xué)生小組充分地發(fā)揮想象，將課文中的故事表演出來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味，也讓學(xué)生真正地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)合實(shí)際，保證學(xué)生學(xué)有所獲

班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度也不同，而新課程改革提出要面向全體學(xué)生，注重每一位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，因此，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既要保證對(duì)待學(xué)生的態(tài)度公平公正，又要讓每一位學(xué)生在課堂上都能有所收獲。而且，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便更好地促進(jìn)小學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)，真正做到“以生為本”。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以藝術(shù)地提問(wèn)，即簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，復(fù)雜的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)回答，從而讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。另外，教師還可以適時(shí)地組織語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，如組織主題演講活動(dòng)，讓口才好的學(xué)生展示自我，也讓口才不好、膽子小的學(xué)生得到鍛煉等，從而真正地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以生為本是新課程改革背景下的基本教學(xué)理念，也是當(dāng)前教師教學(xué)的基本指導(dǎo)原則。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，并通過(guò)精心的設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，以保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的能力提升與發(fā)展。

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