探析小學數學教學中滲透德育

王炳囡

摘 要：隨著新課程改革的發展，德育作為我國教育事業中一種通用的教學理念應用于當代的新課改中，深受教育者的認可，這種教育理念也逐漸演變成為比較權威的新型教學理念被沿用至今。在小學數學教學中我們應打破傳統教學方式，注重數學與實際生活的關聯，增加數學教學中的趣味性，多關注學生在學習中所體現出的情感、人生觀、價值觀。加強小學數學教育與德育的結合，讓學生在學習數學知識的同時也能提高自己的思想涵養。

關鍵詞：小學數學；德育；滲透

隨著社會的不斷發展，德育在小學數學教學中的作用越來越強烈，以至于德育這種新型的教育理念成為小學教育中一種新的教育風向標。德育具有很強的包容性，它可以很好地應用于小學數學教學中。而小學生正處于樹立正確的人生觀、價值觀的最佳階段，因此，在小學數學教學中滲透德育可以促進小學生身心的全面發展。

一、德育在小學數學教育中的必要性

在當前的小學教育中，人們越來越重視小學生的思想道德建設。因此，教師的教學任務不僅限于為學生傳授知識，還應該為學生做好德育工作。在目前的德育工作中，大多數學校都是通過班主任對學生進行德育，在數學科目中并沒有滲透德育。而對于數學教育來說，它作為小學教育的重要組成部分，對小學生的人生觀、價值觀的樹立起到了重要的作用，同時也是小學生學習生涯中不可缺少的環節。因此，在小學數學教學中滲透德育是加強我國小學生思想道德建設的必要途徑。

二、小學數學教學中德育滲透的現狀

自新課改以來，我國大部分小學學校都開始對德育進行研究，并取得了一定的成果，但在實際的教學過程中仍然面臨著諸多問題，阻礙了我國小學數學教學中德育的滲透。

1.重視程度不高

受傳統教學模式的影響，我國的小學數學教學仍然存在過于關注學生成績的現象。而由于德育并不能提高學生的分數，因此，在教學過程中許多教師都沒有充分重視德育的作用。而這種觀念也極大地阻礙了我國小學數學教學中德育的滲透。雖然利用這種教學方法可以在短時間內提高學生的學習成績，但在樹立學生人生觀、價值觀等方面的作用卻微乎其微，同時還有可能造成學生厭學的心理，不利于學生的長遠發展。

2.興起時間不長

德育在我國的小學教育中興起時間不長，因此在實際的運用過程中還缺乏一定的科學性和合理性。具體來說，就是我國目前的德育還處于一個發展中的階段，許多教師對德育的理解并不深刻，同時在教學中也缺乏有效的教學方法。而目前來說，大部分學校都還沒有建立完善的德育體系，在一定程度上限制了我國德育的發展，同時也降低了德育在小學數學中能夠發揮的作用。因此，在今后的德育過程中，小學數學教師必須充分地利用創新教育理念，不斷發掘教材內容，并開發具有實際作用的德育方法。

3.教學形式化

就目前而言，我國小學教育中德育的教學形式還比較單一，其主要表現在我國的德育任務主要集中在班主任身上，而在數學科目中的德育大多只是流于形式。通常情況下，小學數學教師在教學過程中對德育只是“蜻蜓點水”，并沒有充分利用教材對德育進行更深層次的教學，而這也是導致我國小學數學教學中德育過于形式化的主要原因。

總的來說，我國的德育還處于一個發展摸索的階段，在實際的實施過程中還缺乏一定的執行標準，同時由于教師的教學觀念還沒有完全轉變，因此德育在小學數學教學中還面臨著多重阻礙。

三、德育滲透到小學數學教學中的策略

（一）充分利用小學數學教材來滲透德育

小學數學教學內容不僅僅是為學生培養數學知識能力的過程，同時它的許多教學內容都可以作為德育的延伸。因此，在教學過程中教師應該加大對教材內容的挖掘力度，在教材內容中提煉出可以進行德育的材料，從而將小學數學課堂打造成為一種數學教育和德育相結合的模式。

1.利用現實的數據材料滲透德育

在小學數學教材中，有許多數據材料體現了我國經濟發展和社會發展進步，同時也涵蓋了我國精神文明建設的成就。老師可以充分利用這些材料來提高學生對我國經濟、政治、社會文化、精神文明發展的重視，也能更好地培養他們良好的道德涵養和愛國精神，將來為我國的建設作出自己的貢獻。

2.利用數學規律來滲透德育

小學數學中有許多內容包含了規律性的內容，例如，最大公約數、最小公倍數等等，這些內容大多都蘊藏著辯證唯物主義的思想和內容。因此老師應注重利用這些數學規律來講解辯證唯物主義，從而讓學生深刻地了解和感受事物與事物之間的聯系，并且學會用這種觀點去分析問題、解決問題。

3.利用數學家的事跡

老師可以將數學家的故事與相關聯的學習內容一起講解出來，利用數學家的成長經歷和成功事跡去激勵學生，鼓勵他們要不怕困難，勇于面對挫折，不斷探索數學的奧秘，使他們養成良好的學習習慣和堅韌的品質。

（二）充分利用小學數學課堂的德育因素

1.創設課堂情境

創設良好的教學情境，可以吸引學生的注意力，激發他們的學習積極性，使他們主動思考問題，引發他們的求知欲，提高他們的學習興趣。我們應該根據課堂所學內容來設計情境，但值得注意的是不能偏離學習主題。

2.利用小組學習

在課堂教學過程中，老師可以提出某個具體的問題或者是講解到某個數學規律的時候，讓學生分成幾個小組進行討論學習，一起分析問題、解決問題。這樣一來可以增強學生之間的團結合作能力，可以相互學習、相互幫助，提高學生的思維能力，從而讓他們共同進步，以達到滲透德育的目的。

3.利用老師適當的鼓勵

老師在教學過程中傳授知識的同時應該適當激勵鼓舞學生，這種適當鼓勵的方法對老師的要求也很高，不能隨意鼓勵，要講究正確的方式方法。如果學生提出了好的數學學習方法，老師在鼓勵的同時，也可以將鼓勵的內容從被動學習的方式提升到讓學生主動積極地探索知識的方式。

四、對小學數學滲透德育的建議

老師在教學過程中，要注重德育的可行性，要根據具體所教學的內容、計劃和當時的教學情境等因素來進行適當的德育，并不一定是所有小學數學教學過程都需要滲透德育。還需要具體問題具體分析，深入剖析學生的思想道德水平，從他們的角度出發，根據他們所感興趣的內容去進行德育，否則盲目地去滲透德育，容易導致學生產生抵觸情緒，不能達到預期的目的。總之，做好小學數學教學中的德育滲透，需要老師有耐心、有信心、有責任心，并善于發現，并要求老師加強自身修養，在教學中不斷學習，給學生樹立良好的形象，做到以心為旨，德智并重，將德育全面地滲透到小學數學教學中。

俗話說：“百年教育，德育為先。”由此可見德育在學校教育中有著舉足輕重的地位。德育在教學方面比較偏感性，而小學數學這門學科比較偏理性，二者有著密切的聯系，并可以相互依存、相互滲透。將這兩者完美地融合在一起，不僅能提高老師的教學質量，也能提高學生的思想品德素養，從而促進我國小學生的全面發展。

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