分析小學語文低年級閱讀教學的改革

錢錚錚

摘 要：閱讀教學是小學語文教學環節中的重要內容，小學生在學習語文的過程中可以通過閱讀的訓練逐漸增強自身語文文化素養和語感，從而為語文的深入學習奠定一定的語言基礎。主要分析了在小學語文教學中采用何種教學形式以及手段去提升小學生的語文閱讀能力，從而促進語文學習整體能力的提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學改革

根據《義務教育語文課程標準》的要求，小學生的閱讀教學應該側重培養學生對于文學作品的整體感受、理解以及評價能力，所有的培養計劃及目標都是建立在學生自身閱讀興趣的基礎之上。但是就現階段低年級語文閱讀教學模式中，通常會忽視學生閱讀興趣的培養，而這一教學理念與新課標的要求是不符合的，因此本文基于此種情況，對小學生閱讀教學進行革新，希望通過提高興趣和轉變閱讀方式來提升學生的閱讀能力。

一、培養學生的閱讀興趣

學生對閱讀產生興趣是進一步提升學生閱讀水平的基礎和前提，因此重視學生在閱讀上面的興趣十分重要。學生的閱讀興趣如何產生，需要教師采取正當的教學手段去引導學生。首先，讓學生在閱讀中感受到樂趣，由于小學生的個性使然，在這一年齡階段的學生都愛玩，對于中規中矩的學習態度一時間不能很好地接受，而教師正好可以利用學生的這種天性，在教學過程中使閱讀成為一種快感獲取的途徑。閱讀的樂趣來源于閱讀可以拓展學生的視野及思維，讓學生的想象力在閱讀中充分的發揮，促進學生精神世界的發展。其次，教師還能夠結合教材內容給學生創造體會樂趣的條件。如果教師提供的教材內容能夠吸引學生的視線，那么對于提升學生興趣會事半功倍，反之，教師選取的教材不符合學生的興趣取向，會使學生失去對閱讀的動力。在閱讀教學中，教師應該給予學生充分的時間去閱讀文章，不要將自己對于文章的理解強加給學生，應該給予學生足夠的時間去與同學之間交流閱讀心得及樂趣，通過交流也能讓學生感受到不同的樂趣所在。因此在小學階段對學生閱讀興趣的培養是提升其閱讀水平及能力的重要環節，閱讀教學的質量在一定程度上也是由學生閱讀興趣培養的程度決定的。

二、改變原來的分析思路，重視對課本的整體把握

如果對一篇文章進行分解，一篇文章是由段落組成，段落又是由句子構成，句子是由詞匯組成。但是作為學生看待文章的視角，他們不會分解到詞語，而是對整篇文章的整體性來看。因而在閱讀教學環節中，如果教師過分注重文章結構的講解，會讓學生逐漸步入閱讀的誤區，對文章結構的強調會忽視了文章整體性。在對文章進行講解的過程中，教師無論是對那種類型的文章都強調是對課本文章整體的認識，對課本詞句通常的要求都是結合上下文以及生活對文中的詞句的意思進行了解，不斷積累詞語，通過這個過程的講解可以看出詞句要求在一定程度上有了降低，同時注重在閱讀中對詞語的積累，這說明了閱讀的教學在思路上有了一定的轉變。詞語的積累對于語文閱讀教學起到了基礎性作用，教師在閱讀教學思路上的革新強調了由單純的詞語記憶變為詞語積累，使詞語積累成為學生閱讀文章的習慣，讓學生在閱讀中無形養成積累詞語的好習慣。

三、閱讀內容應和小學低年級學生的心理特點一致

在課本教材中的閱讀部分，都會提出對閱讀內容方面的要求，這些都反映出了不同時期的學生心理特點的不同，因而閱讀標準及教材選取內容也應該有所不同。小學語文課本中閱讀篇章包括有寓言故事、古詩詞以及童謠等，通過這多種類型文章的講授和理解，明確了該階段的學生應該掌握哪些技能，并要求我們結合課程標準對需要深入了解的部分進行深入的思考。通過實踐教學證明，小學生對于一些簡潔、朗朗上口的文章更具有興趣，讓小學生在閱讀中真正融入才能充分發揮出學生的想象力。

針對閱讀內容的不同，對于學生提出的要求也應該有所不同，并且學生應該結合自身特點的不同發展自己的個性。雖然閱讀會有一定的規律性，但是閱讀文章的類型不同也會給閱讀者不同的體會感受，因此對于語文教材中一些文章內容的選取也應該有一定的選擇性和分類性，有針對性地應對學生的心理特征進行教材內容的選擇，確保閱讀教材內容符合學生當時的心理狀態，這也有利于學生個性和人格的形成，同時激發學生創造性思維的形成。

總之，根據本文的分析可以看出，閱讀對于小學生學習語文以及語文素養的培養十分重要，因此在閱讀教學活動中，教師應該抓住學生的特征以及閱讀的特點，激發學生對于閱讀的興趣，并且結合學生的實際情況選擇最適合當時特征的閱讀內容和教學方法。通過合適的教學手段和理念不斷提升學生的閱讀能力，為今后的語文學習奠定基礎。

參考文獻：

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