借助多媒體，直觀組織小學中高年級數學教學

姜修惠

摘 要：近幾年來，信息技術不斷發展，多媒體輔助教學的形式也越來越多地運用在了小學各科的教學過程中。就小學高年級的數學教學而言，教師應該如何借助多媒體來輔助教學呢？如何讓多媒體的作用最大化呢？就此問題進行了探討。

關鍵詞：多媒體；小學數學；中高年級

一、多媒體在小學數學教學中的運用

1.利用多媒體把理論知識形象化

在現階段的小學數學教學過程中，很多教師都是習慣于把所有的理論知識一股腦地灌輸給學生，讓學生自己進行理解、記憶，這種教學的形式相對而言比較枯燥，而且學生理解起來也相對比較困難。因此，教師可以借助多媒體來把枯燥的理論知識轉換成學生更容易接受的方式。舉例而言，在進行《圖形的面積》的教學時，傳統的教學方式是教師直接告訴學生如何來求圖形的面積，圖形面積的定義是什么，而多媒體輔助教學的形式出現之后，教師可以利用多媒體制作一些圖形，把圖形的面積用陰影表示出來，這樣一來學生能夠很直觀地感受到“圖形的面積指的就是它所占地方的大小”，這樣的教學形式比讓學生記憶枯燥的理論概念更有效果。所以從這一點來講，在小學中高年級數學教學中，教師可以利用多媒體把枯燥的理論知識轉化成更加形象的方式。

2.利用多媒體來培養學生對數學學習的興趣

在現階段的小學中高年級數學教學過程中，很多學生對數學知識不感興趣，原因在于他們認為數學就是一堆數字、公式的反復運用，他們并沒有找到學習數學的樂趣以及數學知識在生活中的應用。從這一方面來看，教師可以利用多媒體來培養學生對數學學習的興趣。舉例而言，在進行《方向與位置》的教學時，如果教師一味地告訴學生如何來判斷方向位置、方向位置的定義是什么的話，學生的學習興趣可能并不高漲，但是如果教師能夠利用多媒體來搜索一些建筑物、街道的圖片，并利用這些圖片中的位置、方向來引導學生認識數學的話，相信學生的學習興趣會更高一些，等教學結束之后，教師還可以利用這些圖片來考察學生的掌握程度。從這一方面來講，教師可以利用多媒體來吸引學生學習的興趣。

3.利用多媒體來突破重點、難點

小學數學每一章的教學中都有重點、難點，在傳統的數學教學中，無論教師灌輸多少遍這些知識點的注意事項，依舊有一部分學生會錯。那么，在多媒體的幫助下，教師應該如何解決這類問題呢？我們拿《分數的四則運算》來進行舉例，學生常常會搞不清楚異分母分數的加減法和乘除法運算規則，因此教師可以利用多媒體來進行教學，把異分母分數的運算規則一步步展示給學生，多媒體本身就可以利用演示來向學生滲透理論知識，這種把解題方法一步步演示給學生的方式能夠加深學生的印象，提升教學的效率。所以在遇到數學中的一些重點、難點時，教師可以借助多媒體來輔助教學。

4.利用多媒體實現游戲化教學

小學階段的學生自我管控能力較差，如果教師不能夠采取吸引學生興趣的方式來輔助教學的話，教學質量很難提升。因此，新課程標準提出，在小學教學過程中，教師可以采取游戲化的教學方式。在多媒體的環境下，教師應該如何開展游戲教學呢？我們拿小學中高年級最常見的“計算訓練”來進行舉例，在進行計算訓練時，很多教師和學生都感到“頭疼”，教師頭疼是因為學生對計算不感興趣、計算能力提升不上來；學生頭疼則是因為計算題比較枯燥、沒有規律可以遵循。在這樣的情況下，教師有必要去想辦法實現游戲化的計算訓練，教師可以借助多媒體制作一個“我愛闖關”的小游戲，第一關設計幾個簡單的數學計算題，學生只有順利通過第一關才能進入第二關，第二關要在題目的難度和數量上都要加大，以此類推，看看哪個學生能夠在最短時間內順利通過十關并給予這些學生一定的獎勵。小學階段的學生爭強好勝的心理都比較強，這種形式能夠激發他們鍛煉計算能力的興趣，不斷提升自身的計算能力、探究能力。因此，從這一方面來講，教師可以通過多媒體來進行游戲化教學，促進學生好好學習數學知識。

5.利用多媒體實現翻轉課堂，直接提升學生的學習能力

隨著新課改步伐的不斷加深，翻轉課堂的教學模式也得到了越來越廣泛的應用，它指的是教師提前錄制好教學的視頻或PPT，學生在課下的時間進行自主預習并記錄問題，然后在課堂上，教師就學生自主學習的內容向學生提問并與學生一起解決難題、完成課后練習。這種教學的模式就是翻轉教學的模式，它依托多媒體，實現了學生自主學習的教學模式。舉例而言，在進行《統計》的教學時，教師可以錄制一個教學的視頻，并讓學生通過觀看視頻最終“會看、會畫統計圖，能夠從統計圖中整理出數據，至少學會繪制三種統計圖”，學生帶著這些目標去觀看視頻、自主學習，并記錄下學習中的一些問題，等到了課堂上，教師可以去問學生在自主學習中的一些困惑，并和學生一起探究如何來解決這些困惑。等學習結束之后，教師再從多媒體上搜集一些與統計有關的案例、習題，和學生一起來完成課堂實踐。這種教學的形式就是翻轉課堂，它是多媒體輔助教學與新課程改革的完美結合，可以直接提升學生的自主學習能力。因此在現階段小學中高年級數學教學過程中，教師可以借助多媒體來實現翻轉課堂的教學模式。

二、利用多媒體直觀組織中高年級數學教學的意義

在現階段的小學中高年級數學教學過程中，使用多媒體直觀組織教學的意義是什么呢？首先，學生的學習興趣提升了，傳統的數學理論教學枯燥、無趣，學生面對的都是一些數字、公式、概念，他們無法挖掘出學習數學的樂趣，而多媒體輔助教學的形式出現之后，很多理論知識都被轉化成了圖片、視頻等形式，這樣的教學形式更符合學生的年齡特點，而且也使得數學與生活的關系越來越緊密，所以它更能吸引小學生學習數學的興趣。其次，借助多媒體教學的形式能夠提升教學的效率，例如四則混合運算的實踐應用，傳統的方式都是教師告訴學生四則運算都應用在哪些方面，而現在教師只需要從網上搜集一些圖片、小視頻播放給學生，學生通過視覺、聽覺的調動來直觀感受四則運算的實踐運用，教學的效率自然也就提升了。再次，多媒體是多種信息資源的整合，使得教學更有依據，在傳統的小學數學教學中，教師教學主要是依靠課本、教具、學具，由于時間、空間、資源都有局限，導致教學內容并不能完整地呈現，而多媒體則解決了這一缺憾，它擁有龐大的數據庫、資源網站，教師可以借助多媒體搜索到任何自己教學要用到的資源，這是教學進步的象征，也是信息化趨勢下教學的進步。綜合這三點來看，教師有必要利用多媒體直觀組織小學中高年級的數學教學。

三、利用多媒體直觀組織教學的不足

正如傳統數學課堂存在不足一樣，使用多媒體直觀組織教學也存在一定的缺憾。首先，有一部分數學教師的思想依舊比較老化，他們只習慣運用多年形成的填鴨式教學的思想，所有的教學都完全按照教材上的理論知識來講解，他們不愿意去接觸新鮮事物，更不會主動去學習多媒體、利用多媒體輔助教學。其次，教師對多媒體的認知有偏差，多媒體的確是一個功能十分強大的工具，但是它并不能完全代替粉筆、黑板。所以，即使是在多媒體使用的情況下，教師也應該合理備課，設想好教學中學生可能會遇到的問題。只有當教師意識到多媒體使用過程中的不足并努力去解決這些不足的時候，教學的質量才能得到提升。

近幾年來，多媒體在小學各科教學中的運用越來越廣泛，希望各位教師能夠正確認識多媒體的價值并把它準確運用到教學過程中，讓它切實為教學質量的提升添磚加瓦。

參考文獻：

[1]陳曉蕾.多媒體直觀教學在小學數學中的應用研究[J].課程教育研究，2012（3）：87.

[2]張洪娟.借助多媒體教學，還學生一個直觀的課堂[J].考試周刊，2013（71）：64.endprint