班主任開展心理健康教育摭探

馬洪群

摘 要：學(xué)校德育工作的實(shí)施離不開班主任。在日常的班級(jí)管理中，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)他們進(jìn)行有效的心理干預(yù)和疏導(dǎo)，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。文章從用“愛”心、入內(nèi)心，以“匠”心、塑慧心，審我心、融生心，齊“眾”心、育童心幾方面，探討班主任如何開展心理健康教育。

關(guān)鍵詞：德育工作；班主任；班級(jí)管理；健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G444；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0008-01

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！倍嘀魅卧陂L(zhǎng)期的工作中也發(fā)現(xiàn)，由于身心發(fā)展的不斷變化、家庭的教育不當(dāng)、社會(huì)的不良影響等，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)心理問題：學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、人際關(guān)系不和諧，更有甚者厭學(xué)、逃學(xué)，等等。因此，班主任應(yīng)當(dāng)接受心理健康方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)青少年心理健康方面的知識(shí)。同時(shí)，在日常的班級(jí)管理中，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)他們進(jìn)行有效的心理干預(yù)和疏導(dǎo)，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

一、用“愛”心，入內(nèi)心

教育是你與我心靈的交流，教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能讀懂學(xué)生的心理，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。而愛的力量又是教育中重要的力量，因此班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己深深的愛。例如，小J是個(gè)插班生，平時(shí)總是一個(gè)人坐在教室里，上課老打瞌睡，一副無精打采的樣子，家庭作業(yè)也是亂做，很讓班主任擔(dān)心。經(jīng)了解，他母親離世多年，父親常年在外打工，平時(shí)他和七十多歲的奶奶一起生活。這是個(gè)可憐的孩子，他肯定缺少父母的關(guān)愛。為此無論在生活上、心理上還是在學(xué)習(xí)上，班主任都真摯地給予他超于他人的關(guān)愛。如在他10歲時(shí)為他在班上開了個(gè)生日派對(duì)，并送他一份班主任親自做的禮物……這樣，就拉近了班主任與他的心理距離，從而慢慢走進(jìn)了他的內(nèi)心。教師節(jié)，班主任收到他送的一張卡片，上面寫著：老師，祝您節(jié)日快樂，謝謝您對(duì)我的愛，您的愛讓我感到溫暖。以前我不愛學(xué)習(xí)，很少和他人交流，是因?yàn)槲矣X得自己是多余的。別的小朋友都有爸爸媽媽的愛，而我沒有，學(xué)習(xí)又有何用？現(xiàn)在我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在擁有了很多的愛。因此，班主任只有愛學(xué)生，在愛中感化學(xué)生、教育學(xué)生，才能贏得學(xué)生的親近和信任，才能拉近班主任與學(xué)生內(nèi)心的距離。

二、以“匠”心，塑慧心

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要做到匠心獨(dú)具：用良好的環(huán)境氛圍去凈化他們，用充滿正能量的輿論去引導(dǎo)他們，用豐富多彩的活動(dòng)去吸引他們，用心與心的交流去感召他們，從而塑造學(xué)生的健康心靈。第一，良好的環(huán)境布置。良好的環(huán)境有益于人的身心健康，使人積極向上。第二，正確的集體輿論。正確的集體輿論能培養(yǎng)學(xué)生的正義感，讓班集體充滿正能量。同時(shí)，班主任和學(xué)生一起討論遇到的問題和困惑，能穩(wěn)定學(xué)生的心理環(huán)境。第三，開展豐富多彩的活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)如班會(huì)、晨會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等能使學(xué)生間建立團(tuán)結(jié)、互助、和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的人際交往，并使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到樂趣，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。

三、審我心，融生心

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，自省心絕不可失。這是因?yàn)榘嘀魅蔚男袨楹托睦碛绊懼鴮W(xué)生的心理，其在學(xué)生心目中的形象，對(duì)于學(xué)生的自我概念的形成、身心健康的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。如果班主任忽視了群體或個(gè)體的心理變化，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種負(fù)面情緒，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題。因此，班主任要以健康的形象、陽光的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，切不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，實(shí)施冷暴力。班主任只有自己成為心理健康的榜樣，學(xué)生才會(huì)效仿。

四、齊“眾”心，育童心

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。學(xué)生從小到大，家庭的教育寸步不離，不管是有無計(jì)劃性、不管是有無意識(shí)、不管何時(shí)何地，家長(zhǎng)都以自身的言行隨時(shí)隨地影響著孩子。有的家庭的父母對(duì)孩子十分溺愛，處處為孩子著想，什么好吃的好玩的都留給孩子，導(dǎo)致孩子以自我為中心，極其任性、抗壓力差，如果遇到稍大的挫折，就會(huì)因心理抵抗力薄弱而被擊倒；有的家庭的父母工作忙，對(duì)孩子不聞不問，任其發(fā)展，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取、自甘墮落；有的家庭的父母對(duì)孩子的要求極高，采取高壓政策，導(dǎo)致孩子壓力過大，常處于心理恐懼狀態(tài)；有的家庭的父母關(guān)系不和諧，導(dǎo)致孩子易沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定……這些家庭因素都會(huì)直接影響并導(dǎo)致孩子心理不健康。針對(duì)這些問題，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康愉悅地發(fā)展。一方面，班主任利用家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ群，就共性問題對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，系統(tǒng)地向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生心理健康教育的重要性，以及如何保持學(xué)生的心理健康等知識(shí)，促使他們認(rèn)識(shí)到：只有文明、和諧、愉快的家庭環(huán)境才能使孩子的心理得到良好的發(fā)展，只有父母、長(zhǎng)輩正確的教育，孩子才會(huì)自信、自尊、自愛，身心健康。另一方面，班主任要利用個(gè)別談話的方式，就個(gè)別問題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，找出學(xué)生的問題所在，還學(xué)生一顆童心。

五、結(jié)束語

總之，新時(shí)期的班主任只有掌握寬博的心理健康知識(shí)，為學(xué)生筑起一道防護(hù)之墻，才能守護(hù)學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生擁有一個(gè)幸福快樂、健康成長(zhǎng)的童年。

參考文獻(xiàn)：

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