試論小學語文課堂中如何培養學生學習興趣

鐘歡

【摘 要】本文就在小學語文課堂教學中如何培養學生的學習興趣展開探討和研究。

【關鍵詞】小學生；語文；學習興趣

小學生正處于身體和心理的重要發展階段，語文學習對于小學生今后的學習生涯、工作以及生活等多方面具有非常深遠的意義；學好語文也是為了學好其他小學課程打下堅實的基礎，然而，就小學生而言，小學生的感知從無意性逐漸轉變為有意性，并且從懵懂、不準確地感知事物慢慢轉化為能夠準確地感受到事物變化的每個環節，也能夠發現各個事物之間的關聯，小學生選擇觀察某項事物，肯定是小學生對某項事物比較感興趣，因此，小學生的語文學習興趣對于學習語文知識而言至關重要，有助于培養學生的語文自主學習能力，提高學生對語文學習的主觀能動性，提高學生的語文綜合素質，促進學生得到全面的發展。

一、巧設導語，創設情境，激發興趣

一節語文課堂的成功與導課部分有很大的關聯，教師利用幾句話或者幾個動作來引起學生的關注，激發學生對學習語文的興趣，教師引導學生朝著預先設定好的教學方向前進，促進實現預期的語文教學目標；學生對語文感到好奇或者學生對于學習語文有興趣等方面均是培養學生語文學習興趣的前提條件，也是堅持一件事情的基礎；就導語設計過程中，教師需要注重保證學生的啟發性特征的前提下，對學生的興趣點進行調查和分析，有利于激發學生對學習語文知識保持長時間的興趣和積極主動性；在實際的語文教學過程中，為了能夠有效地激發學生對學習語文的興趣，充分調動學生對新知識點學習和探索的熱情，教師需要根據不同的教學內容，設計不同的導入方式，其中導入方式有講故事導入、圖片導入以及錄音導入等形式，創設出一種特殊具有個性化的教學情境，教師使用自身的動作、語言以及表情營造出一種與教學內容相適應的教學氛圍，充分調動學生對學習語文知識的積極主動性，引起學生的注意力，激發學生對學習語文的興趣，讓學生的心理處于興奮的狀態，促進取得良好的語文課堂教學效果[1]。

二、鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣

小學生正處于身體和心理發育的重要階段，其精神抖擻，愛動是小學生的天性，然而，小學生的自制能力較差，并且意志力不夠堅定，因此，小學生遇到困難或者學習問題時，情緒不穩定，比較容易沖動，對于一件事情的堅持度不夠，小學生完成相應的語文學習目標過程中，主要依靠教師對學生的督促，很少部分學生是自覺去完成的；在剛剛開始學習時，學生的精神注意力都非常集中，干勁非常充足，等到學習一段時間之后，學生的注意力不夠集中，耐力不夠持久，針對這些情況，在小學語文教學過程中，教師不能將學生看作是被動地學習和掌握語文知識，而是采取有效的措施讓學生轉變為自主地參與到語文課堂教學活動之中，充分提高學生對學習語文知識的興趣；比如，教師積極鼓勵學生參與到語文課堂教學活動之中，組織學生分成若干個學習小組，以小組為單位，開展語文課文朗讀比賽，每個小組派一個成員上臺朗讀某個制定的語文課文段落，當朗讀完成之后，教師根據學生朗讀的段落提出相應的問題，促進學生更加高效率、高質量地吸收和理解語文知識點，有效提高學生的語文學習成績和學習能力[2]。

三、布置課外任務，鞏固興趣

一堂優秀、完美的小學語文課堂，不僅僅有良好的導語設計，也需要具有良好的課堂學習氛圍，更加需要教師高度重視課外任務的布置，當教師結束了一節小學語文課，教師在結束課程之前，給學生留下幾個語文學習問題，要求學生利用課外的時間去尋求答案，在開始語文課堂教學之前，教師為了有效激發學生對學習語文的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到小學語文課堂教學活動之中，教師通過創設出某種特定的教學情境，或者是開展一些有趣味性的教學活動來激發學生對學習語文的興趣，當一堂語文課接近尾聲時，教師為了讓學生對語文學習保持長久的興趣，教師應當根據語文課堂上實際的教學內容，設計一些有意義的語文學習問題，讓學生帶著語文學習問題去鞏固語文課堂上的知識點，促進提升小學生的語文學習效率和學習能力。

四、結語

小學生的語文學習興趣對于學習語文知識而言至關重要，有助于培養學生的語文自主學習能力，提高學生對語文學習的主觀能動性，提高學生的語文綜合素質，促進學生得到全面的發展。隨著我國社會經濟的不斷發展，推動了我國小學教育教學事業的發展，對于我國小學語文課堂教學提出了更高的要求，致力于培養學生的語文學習興趣，將小學生作為語文課堂教學的主體，促進學生充分發揮出語文學習的主觀能動性，這些方面逐漸成為目前我國小學語文課堂教學的重要研究專題，也是我國小學語文課堂教學的必然發展趨勢。

參考文獻：

[1]劉洪艷.小學語文課堂如何培養學生學習興趣[J/OL].中國培訓，2015，（18）：242.

[2]魏安銀.小學語文課堂如何培養學生學習語文的興趣[J].新課程學習（基礎教育），2010，（10）：48.endprint