快樂教學法在中學體育教學中的應用探討

文理中

【摘 要】中學不僅是學生打好文化課程基礎，為進入大學做好準備的時期，也是強化學生體魄，促進成長的時期。在中學階段，學生的身體都會發(fā)生快速的成長，并且伴隨著青春期的到來，學生的心理狀態(tài)也日漸成熟。所以在中學時期的教育，不僅僅應當從文化課程入手，更應該加強學生的體育鍛煉，適當?shù)拈_展體育教學，從而達到理想的體育教學效果。就目前來說，多數(shù)學生、家長、教師甚至校方，對體育教育的開展不夠重視，教學方式較為俗套，沒有適應時代的發(fā)展進行改革。在此背景下，本文中探究了快樂教學法應用于中學體育教學中的效果，旨在為學生開心、快樂的學習體育提供參考幫助。

【關鍵詞】快樂學習法；中學；體育教育；應用探討

快樂教學法是一種上世紀90年代提出的新型教學模式，但隨著應試教育的發(fā)展，這種以學生為主體，尊重學生課堂學習地位的教學方式并未收到廣大教職員工的重視。這種教學方式主要是通過調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學習中感受到快樂，帶著興趣進行學習，從而提高學習效率，改善教學效果。另外，體育課是現(xiàn)代教育中一項不可或缺的課程，能夠促進學生的綜合發(fā)展，提高學生的體能素質(zhì)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育，使學生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程。但這項課程同樣受到應試教育的影響，就目前而言，多數(shù)學校都沒有重視體育課程的開展，甚至偶爾還會出現(xiàn)“占課”的現(xiàn)象。所以為了提高體育教學的質(zhì)量，革新教育模式是現(xiàn)代素質(zhì)教育迫在眉睫的重要工作。

一、更新教學思想，改進教學方法

就目前來說，多數(shù)中學的體育教學模式和教學內(nèi)容都較為老舊，教育理念也較為傳統(tǒng)，多數(shù)情況下僅僅是讓學生跑步或簡單體能鍛煉，這種教育方式雖然能夠起到一定的鍛煉效果，但對大多數(shù)中學生來說沒有興趣可言，所以少數(shù)學生也難免會出現(xiàn)“偷懶”的現(xiàn)象。并且，多數(shù)體育教師也沒有重視體育課程的開展，沒有注重體育教學的方式方法，按照教育要求生搬硬套，不注重教學方式的創(chuàng)新。并且多數(shù)體育教師的思想也并未重視體育課的開展，對學生偷懶的情況也就“睜一只眼，閉一只眼”，難以獲得有效的鍛煉和教育效果。

在實際教學中，首先應當從革新教育方法，提高教學思想的角度開展教學。在教學過程中采用快樂教學法能夠有效提高教學質(zhì)量，喚醒學生的學習積極性?？鞓方虒W法的應用十分簡單，其目的就是為了將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，而在應用過程中，教師應當注意自身的說話方式，不能將教師的身份帶到教學過程中，在說話時應當減少命令語氣，而采用輕松、愉快的說話方式與學生進行溝通，將課堂氛圍活頁起來，使學生能夠主動參與到教學過程中，感受到課堂的樂趣，使學生單純的接受學習模式轉變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)學習模式。當學生對教學產(chǎn)生一定的興趣之后，教師可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，而學生的學習驅(qū)動力也是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。例如在進行籃球教學時，教師可以帶領學生觀看經(jīng)典的籃球比賽，當學生產(chǎn)生一定的興趣之后，教師可以一邊觀看比賽一邊向?qū)W生介紹籃球運動員和相關籃球知識，可以開展有針對性的教學模式，使學生能夠在學習的過程中獲得快樂。

同時，值得注意的是，教師在教學過程中，不能怕快樂教學法麻煩，應當轉變教學思想，不能覺得體育課程并不會計入學生重要考試成績，就不對學生進行標準的體育教學，而應當將體育課程看做與常規(guī)課程相同，采用有效的教學方式進行教育，才能提高教學質(zhì)量。事實證明，由于體育課程的戶外性和自由性較高，多數(shù)學生本身對體育課就抱有一定的期待，所以在體育課程中想要喚醒學生的學習積極性也較為簡單，所以體育教師可以相信自己的能力，積極開展快樂教學模式，就能達到快樂學習、提高教學質(zhì)量的目的。

二、轉變教學關系，互換課堂角色

由于在傳統(tǒng)的教學模式中，往往都是以教師為課堂主體，而學生僅僅需要傾聽教師的知識教育，單純接受知識即可。這種填鴨式教學雖然能夠起到一定的教學效果，但其實也難以調(diào)動學生的學習積極性，沒有興趣作為學生的學習支撐。傳統(tǒng)的課堂教學模式和教學關系應當進行改革，才能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。轉變教學主體，提高學生的課堂地位，使學生能夠參與到教學和學習中，是教學過程中一項重要研究項目，同時也是快樂教學法順利開展的重要基礎。快樂教學法與傳統(tǒng)教學模式最大的不同就是在這種教學模式中，教師和學生的課堂關系是平等的，并且在教育模式中應當以學生作為教學核心，從而提高學生的地位。尊重學生的學習主題地位，改善師生關系，是提高學習效果，開展快樂學習的關鍵。

體育教師想要在體育課程中開展快樂學習，轉變教學主體，就需要在體育教學中將思想教育、教材內(nèi)容與課程中的趣味性和游戲性進行良好結合，為學生建立良好的學習環(huán)境。從而建立起學生的良好學習環(huán)境，通過多樣化的學習方式和學習功能，才能提激發(fā)學生的學習動力，使學生投入到學習中來。同時，正因為體育課程不會計入重大考試的成績中，所以體育教師在教學過程中可以參考教學大綱進行內(nèi)容上的延伸教育。例如防身術等學生容易產(chǎn)生興趣的教學項目，一方面能夠提高學生的學習興趣，另一方面讓學生多接觸多種體育運動，也能夠激發(fā)學生對不同體育項目的興趣，拓展學生的興趣愛好。除此之外，在教學過程中也可以采用趣味教學或游戲教學的方式使學生體驗到學習的快樂，例如在進行耐力跑的教學時，可以由教師扮演警察，學生扮演小偷，進行警察抓小偷的游戲，教師可以適當控制自身的體力以及跑速，保證學生能夠進行長時間慢跑，從而在游戲過程中提升學生耐力。在游戲的開展過程中，也可以調(diào)動學生的學習積極性，形成良好的集體意識和合作意識，不僅達到鍛煉的目的，還提高了班級的團結度。

三、創(chuàng)新激勵評價，開展考核評價

在快樂教學模式中，也可以將激勵評價這種管理方式應用其中，適當、良好的激勵能夠形成學生堅持的動力，為學生建立起適當?shù)哪繕?。在體育課程的教育中，其鍛煉的目的就是為了鍛煉學生的體能和毅力，使學生在鍛煉中進行不斷的堅持與努力。

在激勵評價的管理方式中，體育教師對學生的行為作出贊揚，進行一定的鼓勵，就能夠提高學生的積極性，改善學生的學習效果，使學生能夠進行更好的延伸學習。在實施激勵評價時，值得注意的是，教師不能根據(jù)體育成績的優(yōu)劣對學生進行評價，如果對學生的體育成績進行評價，反而會對學生造成一定的壓力，導致學生的鍛煉目的錯誤，本身鍛煉的目的應當是強身健體，如果對學生成績進行評價，則有可能導致學生的鍛煉目的僅僅是提高體育教學成績。所以在評價過程中，教師可以從學生的學習態(tài)度進行進步幅度進行評價，如果學生學習態(tài)度認真或進步較為明顯，教師都可以對其進行一定的鼓勵和表揚，學生在得到表揚后，就會產(chǎn)生一定的成就感，從而有更加積極的動力去進行體育鍛煉，體會到鍛煉的快樂，形成鍛煉與成就的良性循環(huán)，實現(xiàn)快樂學習的目標。另外，教師在教學過程中不僅應當對學生進行一定的鼓勵，還應當在教學過程中發(fā)現(xiàn)不同學生的特點，對不同學生進行一定的評價，而這種評價目的不僅僅是對學生的身體素質(zhì)進行評價，還應當針對學生的特點，幫助學生制定鍛煉目標。例如身體較為瘦弱的學生可以將提高身體素質(zhì)，增強耐力作為訓練目標，而體格基礎較好的學生則可以將塑造健康體型作為訓練目標。通過有針對性的訓練，能夠真正意義上改善學生的身體素質(zhì)，使學生具備鍛煉自信性和上進心，才能給予學生標準的評價。

四、推行因材施教，實施模塊教學

因材施教原則是現(xiàn)代教學中鼓勵和提倡的一項主要教學原則，將教學內(nèi)容進行模塊化拆分，根據(jù)學生不同的身體條件進行模塊化教學，才是提高學生快樂學習的關鍵因素。由于體育課程不同于其他課程，每名學生的身體素質(zhì)均有所差異，并且由于中學生發(fā)育時間有所差異，部分發(fā)育較早的學生體格較好，但部分發(fā)育較晚的學生體質(zhì)較弱，導致其體能和耐受力都較差，如果體育教師盲目的按照體育課程中的要求，對部分學生來說可能會發(fā)生運動量過大的現(xiàn)象，從而導致學生對體育運動產(chǎn)生恐懼感和距離感，過大的鍛煉強度甚至有可能對學生的身體造成一定的損害。所以體育教師在教學過程中，不僅應當按照教學大綱進行，更重要的是進行模塊化管理和因材施教的開展。

在開展模塊化教學時，應當根據(jù)學生的喜好、身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)性以及性別進行基本合理的模塊化管理，在課堂教育時可以對其進行針對性的訓練。例如身體素質(zhì)較差的學生模塊可以將提高體能作為訓練方案，在課堂中可以進行慢跑、有氧操等運動強度較小但能夠有效提高其體能的教學方式；而身體協(xié)調(diào)性較差的學生模塊可以進行一定的協(xié)調(diào)性訓練，例如跳繩、防身術等鍛煉項目。針對性學生的不同狀況，尊重學生的個性化發(fā)展，能夠有效改善學生的體育鍛煉效果，使學生能夠始終保持較高的體育學習積極性，從而起到快樂學習的作用。在進行模塊化教學時，教師應當根據(jù)學校所具備的體育器材條件，盡可能提供足夠的鍛煉方式對學生進行鍛煉，使學生能夠根據(jù)自身喜好選擇合理的體育課程，提高學生的學習潛能，在增強學生體質(zhì)前提下促進學生全面發(fā)展，從而提升學生的心理素質(zhì)和綜合體能。

五、總結

快樂教學法是現(xiàn)代教學中推崇且有效的教學手段之一，其先進性是由于其改變了傳統(tǒng)教學中的教學方法和教學思想，將素質(zhì)教育作為主要的教育目的，順應時代發(fā)展下的教學要求。將學生作為教學主體，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生能夠在學習中獲得快樂，真正實現(xiàn)寓教于樂。這種學習方式尊重學生的課堂地位，能夠培養(yǎng)學生的自主發(fā)展，在以人為本的理念下進行教學，能夠提高教學質(zhì)量，滿足教學需求。

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