小學語文閱讀教學中師生平等對話的途徑分析

裴小菊

【摘 要】隨著新課標改革的不斷推進，小學教學理念方式也在不斷創新。本文針對小學語文閱讀教學進行了深入的分析，發現原有的教學方式存在弊端，影響整體的教學效果，以及學生創造性思維的開發，因此提出了幾點關于提高小學語文閱讀教學中師生平等對話質量的建議，能讓學生學會對話、勇于對話。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；平等對話；途徑

平等對話是人們追求的一種時代精神，是人們語言、思想、情感溝通交流的橋梁，也是教學中的基本原則方式。隨著新課改的不斷進行，已經把平等對話作為一種新的閱讀理念，應用于語文的教學工作中。但是想要高效的把平等對話應用到小學語文閱讀中，還需要一些正確的方法。

一、轉變教學理念，進行重新定位

以往的教學理念以老師為主體，對于學生進行知識上的傳遞灌輸。隨著新課改的不斷完善，學生已經成為了整個教學工作中的主體，老師所要做的是對學生進行正確的引導，培養學生的獨立思考解決問題的能力，發展學生的個性思維，提高學生的創新能力。學生可以通過閱讀來增強對于社會、世界以及自我的認識，小學時學生對這個世界正確認識的起始階段，對于一切都充滿著強烈的好奇心理。小學語文閱讀要通過對學生思維、想象力以及創造力的培養，達到引導學生正確樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一理念對于老師在平時的教學中有重要的啟示，學生對于作品有著獨特的理解，具有自身的個性思維。老師必須更新自己的觀念，從原有的老舊觀念中脫離出來，在日常的教學活動中落實貫徹現代化教育理念，不要生搬硬套原有的定論，不能以自己的個人見解來強行束縛學生的個性思維。時刻圍繞學生作為閱讀的主體，盡量的使整個學習過程民主、平等，努力給每一個學生有“平等對話”的機會。尊重學生對于文章的獨特理解，提高學生探索文章內涵的積極性，增強學生的自主學習能力。

二、加強師生互動，拉近師生關系

社會文明的發展傳播離不開互動，作為社會精神文明傳播的主要方式，在教育教學中顯得尤為重要。小學語文的教學要以互動教學作為理論基礎，通過與實踐相結合的方式，從而提高學生的學習效率和老師的教學質量。

互動不僅僅指老師與學生進行互動，在老師與學生、學生與學生之間都可以進行互動，不僅僅可以活躍課堂的氣氛，還可以加強學生對于知識的學習理解掌握能力。傳統的教學模式中，老師占據教育的主角，有著高不可攀的地位，為學生激情的進行自己的講解，學生上課必須安安靜靜的去聆聽，即使看似互動的舉手發言，實際上也是老師與學生交流的阻礙。學生在舉手等待的過程中，對于腦海中那一剎那的靈光受到了壓抑，等老師同意回答時，也已經忘了很多，另一方面，對于平時上課膽小的學生，根本就不敢去舉手發言，極大的影響了課堂的效率。

在課堂上，老師可以把學生分成小組，選出幾個閱讀能力比較好的同學擔任小組長，不僅僅可以為老師減輕壓力，還可以有序的引導學生進行討論，老師可以在討論的過程中，深入小組，了解各個小組討論的內容方向，當小組遇到不懂的時候，可以通過小組長進行反應，老師給予指導。老師可以在課余時間與學生多接觸，了解學生的需求給予幫助，同時根據學生的興趣愛好進行教學，不僅僅能拉近師生關系，還能提高學生學習的積極性。在進行《濫竽充數》這篇文章的講解中，通過提“南郭先生為什么要濫竽充數，濫竽充數為什么沒被發現，后來又為什么逃走，從中明白什么道理”等問題，不僅能加強與學生的互動，還能正確的引導學生，培養學生的優良品質。

三、活躍課堂氣氛，尊重學生意見

老師的主要教學任務是在語文的閱讀教學中，正確鼓勵、引導學生對于其自身潛力的發掘，使得學生可以全面提升自己。在日常的教學活動中，可以對閱讀的情境進行創設，激發學生的閱讀興趣，活躍課堂的學習氣氛。在閱讀課前準備階段，老師可以給學生提出一些與閱讀相關的問題，能有效的促進學生想象力、創造力的提高，更能讓學生積極的參與到對文章內容探索中去，同時還可以有效的活躍課堂的氣氛。老師可以根據整體的教學內容，設定適當的情景，將學生引入到這個情景中，使他們在情景中扮演各種角色，按照文章內容，去進行演繹，通過這種方式，提高學生的學習興趣，同時學生身臨其境，更容易理解其中的內涵。同時，可以利用朗誦的形式，組織學生進行文章朗誦比賽，讓學生通過對文章的理解，在朗誦的過程中融入自己的情感，老師最后對于每個同學的朗誦進行點評，給予適當的表揚鼓勵。在平時的教學中，可以利用多媒體設備，把結合閱讀內容，搜集一些相關的圖片、音樂，在學生閱讀過程中播放出來，可以為文章的閱讀提供良好的氛圍，增加學生的學習興趣。

在整個閱讀教學過程中，老師的觀念思維很容易影響學生自身的體驗。老師在課堂中對學生進行引導的同時，要鼓勵學生針對文章發表自己的理解看法，尊重學生的觀點。每一個學生對于文章都有著自己獨特的見解思路，老師要注重給學生提供一個展示自己的平臺，讓學生把自己個人的見解思路清晰完整的表達出來，對于偏差較大的地方不要以為的去否定，要適當的進行引導，擺正學生的思路。

四、提倡個性化教育

（一）教學方式的個性化

隨著學生的社會交往活動的擴大，學生所接觸到的人和事不斷增多，在這樣的一種情況下，我們可以根據學生的發展變化推出個性化教育。因為事物總是在不斷發展的，隨著學習課程深入，學生的知識經驗也在不斷的增加，對于一些事物的認識也有了自己的觀點，閱讀的內容也開始由簡單到發揮。

而我們就可以根據這樣的一種變化，提供必要的材料豐富學生的感性經驗與培養他們的語言能力結合起來，充分利用現代化信息渠道讓學生說話，發揮錄音機、電視機、錄像機、投影儀的語言教育功能，讓學生多看、多聽，學生在看中學，看中說，看看講講，既擴大了眼界，又練習了說話。比如在“我們的家鄉”這樣的一個主體性的活動中，我們可以鼓勵學生用不同的方式來展示自己的家鄉。比如說繪畫、制作家鄉的美景；比如說唱家鄉的歌、跳家鄉的舞；比如說講家鄉的故事等等，形式都是可以根據學生的不同特點來進行變化的。

有了興趣，有了方法，但是也缺不了一些輔助閱讀的課件。隨著多媒體技術的發展，將其運用于教學中，可以使教學更生動直觀。比如我會引入一些經典的案例，讓學生帶著興趣觀看，然后再興趣中去閱讀，去感受。只有這樣不斷追隨學生的發展變化，并綜合地富有創造性進行開放的有彈性的設計，才能更好的貼近生活、走進學生的內心世界，實現互動。

（二）教學環境的變化

隨著社會環境的變化，不少家長對于學生的早期教育業變得非常的重視。在學生家庭中，我們可以發現，不少家長很早就讓學生認數、計算，而隨著生活間的交談日益減少，家長的方言、簡語、俗話又使學生豐富的、規范化的語言范例大為減少。因此作為教師，除了平時要在學生園對學生進行規范語言的教育外，還必須加強對家長的指導，使家長明白正確的語言教育方法，盡量使用規范語言、使用普通話去閱讀、盡量多于孩子交談，這樣就能促使學生的語言水平不斷提高，真正使學生想說、要說、會說。

小學語文閱讀是學生接觸學習閱讀的起點，對于學生掌握閱讀方法、充實自己的知識積累、提高思維認知有著重要的意義。老師在平時的閱讀教學中，采取正確的方法與學生進行平等對話，提高學生的學習能力，不僅可以讓學生愛上語文、愛上閱讀，更為其全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]高小玉.語文閱讀教學中的平等對話研究[D].揚州大學，2012.endprint