關(guān)于小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略探討

金露露

【摘 要】在小學美術(shù)是教育階段的一門重要課程，學生的綜合素質(zhì)狀況可以直接受其教學效果影響。那么，在組織課堂的教學活動的過程中，小學美術(shù)教師如何借助創(chuàng)意教學策略，提高課堂的教學質(zhì)量，是值得我們深思的問題。所以立足于小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，重點思考了小學美術(shù)課堂如何實施創(chuàng)意教學這一問題。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；教學課堂；教學創(chuàng)意；教學策略

美術(shù)是培養(yǎng)學生審美觀和藝術(shù)鑒賞能力的一門學科，在學生的成長過程中有著非常重要的意義。目前，大部分小學對于美術(shù)的教學仍然停留在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式上，這樣就大大減少了學生學習美術(shù)的興趣和動力。本文圍繞如何進行小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學這一主題展開討論，并提出具體的解決方案，希望可以獲得更好的教學效果，增強學生的創(chuàng)新能力。

一、存在于小學美術(shù)教學課堂中的問題

在新課程改革進一步落實，廣泛傳播素質(zhì)教育理念的大環(huán)境下，仍有很多教師采用“填鴨式”的教學模式，不斷地將知識灌輸給學生，卻沒意識到學生到底能不能接納，能接納多少。美術(shù)教學對于影響學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神方面有著不可忽視的作用。在小學美術(shù)教學的傳統(tǒng)模式中，只是教師單純的向?qū)W生灌輸知識，這樣就減弱了學生的自主學習能力，所以學生很難對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在美術(shù)課堂上，學生往往都是跟著老師一筆一畫的完成作品，這就很難體現(xiàn)學生的學習主動積極性。還有的教師用成績和排名來衡量學生，會給學生造成很大的心理壓力，這種成績至上的理念，與美術(shù)要激發(fā)創(chuàng)造力的目標完全是相反的。另外，很多學校和教師不重視美術(shù)教學，這種情況還有很多，美術(shù)課被文化課代替，或者在美術(shù)課堂上做一些與美術(shù)無關(guān)的事情，這是學校對學生的不負責任，總之這類的問題還有很多，亟待學校和教師進行改革。如何進行小學美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學，發(fā)揮學生的主動性是當前教師需要深入思考的問題。

二、如何在小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學

1.從根源注重思想

美術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的審美觀與藝術(shù)鑒賞，旨在培養(yǎng)學生審美觀和藝術(shù)鑒賞，從而能夠提高學的創(chuàng)新能力，學校要重視美術(shù)課的課程完成情況，認真管理美術(shù)教學，教師也要告知學生學好美術(shù)的重要性，要嚴格督促好學生在對于美術(shù)的學習，在課堂上認真的程度，不能把美術(shù)當成娛樂。

2.因材施教

每一位學生都有其獨立的個性，都有對事物不同的見解，因此千篇一律的教學方法就不一定適合所有學生。因此，教師應了解學生的興趣愛好，了解學生的自主能力，以及其他的條件因材施教的面對每個學生，讓學生個性發(fā)展，更好的發(fā)揮自己。

3.活躍課堂的氛圍

讓學生輕松學習教師應擺脫傳統(tǒng)教學模式的枯燥乏味，積極活躍課堂氛圍，讓學生享受自由，解放天性，主動地學習知識而不是被動地接受知識。例如：一美術(shù)老師在進行《家鄉(xiāng)的水果》一課教學的過程中，美術(shù)教師可以先示范水彩畫畫出一盤水果，并積極的鼓勵學生嘗試變換水果的種類、果盤樣式以及背景樣式等，激發(fā)學生畫畫的積極性，同時也會在潛移默化中培養(yǎng)學生的表達能力、創(chuàng)新能力。美術(shù)課程作為一門創(chuàng)造性及探索性的活動，與課堂的教學氛圍也有很大的關(guān)系，教師應把握好這個度，積極權(quán)衡各方關(guān)系，在各方都滿意的情況下搞好課堂氛圍，讓每一個學生都能輕松學習，發(fā)揮最大的潛能。

4.多媒體課堂，開闊學生視野

在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師也要運用多媒體教學方式在小學美術(shù)課堂教學中。滿足小學生們強烈的好奇心與求知欲，傳統(tǒng)教學方式中，只是枯燥的文字講解加上單調(diào)的圖片，學生們需要更加靈活的學習方式。通過多媒體進行教學，教師可以將與課堂內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音樂以及其他網(wǎng)絡(luò)資源制作成課件，通過這些課件，學生們可以了解到更多的知識，大大滿足了他們的好奇心和求知欲。值得注意的是，在多媒體教學中，教師處于主導地位，而學生是主體，兩者之間的關(guān)系必須處理好。教師不能單純地放映，表面上看似課堂豐富多彩了，其實學生只是在看熱鬧，也就無法達到提高創(chuàng)造性的效果。教師應該想，哪些教學環(huán)節(jié)可以被媒體教學代替，而哪些是不可以被代替的，這些都是基于學生的最終學習效果的考慮。

5.寬容評價

給予學生支持美術(shù)學科不同于數(shù)學其他文化學科，是沒有標準答案的。美術(shù)本身就是藝術(shù)的一部分，每個人都有自己不同的見解。學生作為審美主體，其精神是完全自主的，他們對于美術(shù)作品所產(chǎn)生的或直觀或間接的感受是各不相同的。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學模式正在經(jīng)歷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)逐步替代應試教育，這對于小學美術(shù)課堂教學模式的改變有著非常強大的影響力，創(chuàng)意教學方式的發(fā)展成為了必然的趨勢，它的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方式所不能比擬的。因此創(chuàng)意性教學方式的有效實施，必須以老師的正確觀念和認真的教學態(tài)度為前提，以學生為教學主體，為他們營造一個好的學習課堂，使學生能夠以輕松愉悅的心態(tài)來吸取知識，積極參與到實踐當中去，加強學生之間的相互合作，從而使他們對美術(shù)產(chǎn)生好奇心，自主地投入到美術(shù)學習中。同時，老師要不斷地開發(fā)新的創(chuàng)意教學模式，為小學生的美術(shù)教學發(fā)揮更大的作用。endprint