簡析圖式理論在高中英語聽力中的應用

王華

【摘 要】在當前的英語教學中，聽力教學屬于核心的內容。在傳統(tǒng)的教學中，教師比較重視對英語理論知識和語法知識的講解，并且沒有關注聽力訓練，同時也沒有掌握有效聽力訓練的方法。通過在聽力教學中應用圖式理論，可以起到良好的效果。本文探討了圖式理論及在當前英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】圖式理論；高中英語；聽力

圖式屬于心理學中的名詞。德國的哲學家最開始提出這個概念，后來被應用在教育領域中。在當前的高中英語聽力教學中，聽力內容占到了較大的部分，但是教師往往只重視語法、發(fā)音和詞匯方面的教學，沒有重視聽力教學的開展。通過應用圖式理論，可以讓學生糾正自己的學習思路，并且有效地強化學生的記憶力，可以發(fā)揮良好的效果。

一、圖式理論的概念分析

所謂圖式理論，是上個世紀七十年代形成的，認為英語知識有著基本的單位形式，屬于一種認知框架，可以較長時間的存儲在人的記憶中。根據(jù)相關觀念，圖式屬于特別的記憶方式，其中包括文化、民俗、語音等方面的知識內容，并且也包含神經(jīng)反應方式。在當前的聽力教學中，應用圖式理論可以發(fā)揮良好的作用，一方面可以有效預測聽力材料，另一方面可以激活相關事件，并且通過提取聽力材料中的內容和信息，加強學生對于文章的把握和理解。

二、高中英語聽力教學中圖式理論的應用策略

1.利用圖式理論幫助學生構建語言圖式

所謂的語言圖式，是由語法和詞匯構成的。從另一個層面來說，其實就是高中英語聽力教學中的慣用法、語法、詞匯等方面的內容。可以通過這種方法來應用圖式理論：第一，在詞匯教學中，引導學生通過理解上下文的內容，讓學生通過語法來認識陌生的詞匯，教師需要全面的講解詞匯的意識和使用方法。第二，在聽力教學中，碰到了傳統(tǒng)的句子，首先明確主謂關系，而后再理解具體的內容，教師需要選擇符合實際的句子，并且排除過于復雜或者缺乏實用性的句子。第三，慣用法教學，所謂的慣用法，指的是使用次數(shù)比較多或者固定搭配使用的語法結構。在高中英語聽力教學中，常常可以看到固定搭配的現(xiàn)象，學生想要提升聽力水平，需要合理使用慣用法。學生需要通過有效的步驟來構建語言圖式，進而提升聽力水平。例如教師在聽力訓練“English around the world”過程中，需要引導學生通過上下文的意思來理解文章，出現(xiàn)生詞的時候，教師不能急于講解，而是需要根據(jù)內容來猜詞。如果學生已經(jīng)理解的詞匯的含義，教師則需要引導學生明確主謂語，并且讓學生了解相關的語法知識。

2.利用圖式理論增強學生的聽力理解能力

學生如果可以預測準確并且有效處理信息，就能夠正確的理解聽力中的內容。如果兩個方面出現(xiàn)了較大的差異，學生就需要進行合理調整。所謂的聽力障礙，就是學生在調動和分析信息過程中出現(xiàn)了錯誤，學生的圖式可能缺少和聽力內容信息相符的信息。對于這種問題，學生不僅需要了解材料大概含義，還需要簡單的了解背景知識，這樣才能正確的理解文章的意思。高中英語聽力教學中，需要合理應用圖式理論。教師在播放聽力材料之前，首先讓學生在腦中具備一個大概的圖式模型，這樣才能更好的完成聽力訓練。如此一來，學生可以有效的控制聽力中的非知識障礙和知識性障礙，進而提升學習的效率。比如在聽力訓練“Meeting your ancestors”中，教師可以播放文章的內容，并且讓學生利用圖式理論來構建對應的圖式模型，具體地說就是首先了解文章的大概含義，而后結合文章的背景來聽內容，這樣效果更好，學生可以更輕松的完成聽力訓練。

3.引導學生完善當前的圖式

學生大腦所儲存的圖式并不是靜止的，是隨著學生知識經(jīng)驗的積累和思維的開拓而逐漸積累的，當前的圖式逐漸豐富和發(fā)展，并且構成了新圖式。因此，想要穩(wěn)固當前的圖式或者構建新型的圖式，就需要讓學生鞏固和復習以往的圖式。學生需要持續(xù)的進行完善，并且進行有效的遷移。對于高中生來說，圖式不僅是個性的，也是共性的。因此，高中英語教師需要引導學生進行聽力探索活動。同桌之間可以相互交換必要的信息，并且把聽力背景知識和主題聯(lián)系起來，進而豐富腦中的圖式內容。同時，在播放聽力材料之后，教師需要讓學生結合圖式中的重要記憶內容，語義關系內容，來分析聽力材料的信息，可以提升聽力學習效果。所以說，通過結合背景知識和聽力主題，能夠有效的補充學生腦中缺少的關鍵信息內容，并且可以穩(wěn)固和完善自己的圖式。

三、結論

圖式理論在當前的高中英語聽力教學中可以發(fā)揮重要的作用。所以，教師需要認識到圖式理論的概念，并且了解實際的應用方法。利用有效的方式來激活學生已經(jīng)具備的圖式，這樣可以有效的減輕學生的聽力學習負擔。通過引導學生創(chuàng)建新圖示，可以提升聽力效果。通過了解背景知識，可以鞏固已經(jīng)掌握的圖式，進而實現(xiàn)圖式的歉意，提升聽力教學的針對性和有效性。

參考文獻：

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