淺議信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合

郭小平　陳芳秀

【摘 要】將信息技術(shù)技術(shù)引進(jìn)課堂，是改進(jìn)教學(xué)手段的一種突破。它集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一體的多功能信息，使教學(xué)手段全面，多層次，并為學(xué)生創(chuàng)造更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和英語交際的能力。如何把信息技術(shù)教學(xué)引入英語課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用，輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，掌握教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，給課堂教學(xué)注入新的活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；整合

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。我國(guó)《英語新課標(biāo)》指出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康并豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。從這種意義上講，信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)無疑是我們英語教學(xué)改革的重要途徑之一，是推動(dòng)英語教學(xué)改革向前發(fā)展的必由之路。本人通過多年的實(shí)踐與研究，對(duì)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合性問題進(jìn)行了初步的探討，獲得了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在此以慰同仁。

一、關(guān)于初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，從理論上講，是指在課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。在先進(jìn)的教育思想理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。可見，整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。在把信息技術(shù)與英語教學(xué)模式進(jìn)行整合這方面，我們主要應(yīng)用Authorware、演示文稿PowerPoint、電子表格Excel、文字編輯 Word等手段進(jìn)行整合。

二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑和方式

（一）教師在整合中的角色

教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)主宰，而是教學(xué)的組織者、學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，英語教師與信息技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用信息技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。

例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓?jiān)谧雷由希瑔枌W(xué)生“Where is the cat？”，學(xué)生回答“It is on the desk.”，然后拖動(dòng)小貓，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學(xué)生在單詞與事物、動(dòng)作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。

（二）學(xué)生在整合中的角色

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)層次，進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練，運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)上搜索有益于學(xué)習(xí)的信息資料而進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的目的。如為準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)課題，學(xué)生利用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息及相關(guān)音像資料，以便自主的記憶，同時(shí)還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的知識(shí)助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。

英語教學(xué)中涉及到語言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗、習(xí)慣、民族心理、歷史文化等。這些東西對(duì)學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，我們根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和信息交際的場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)和手動(dòng)操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下完成整合的。

信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中。我們?cè)谡线^程中，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實(shí)施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，切勿以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)。

（三）活用教材，促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

與當(dāng)前初中英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和建構(gòu)新型教學(xué)模式服務(wù)，為教師和學(xué)生提供豐富的資源。教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料作為教材教學(xué)與學(xué)習(xí)的拓展。在學(xué)習(xí)過程中，通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放，學(xué)生的視野獲得開拓，思路更加開闊。

傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取，只是要注意一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒T了。但是內(nèi)容要適度。計(jì)算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛。可以說，信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用。但不是說因?yàn)樾Ч茫蛻?yīng)該“多多宜善”。因?yàn)槊抗?jié)課都有它的中心、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，如果內(nèi)容太多、信息量過大，必然會(huì)沖淡中心，而且還不利于知識(shí)的吸收。顯然，這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢(shì)，值得我們認(rèn)真探討。

總之，信息技術(shù)教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是嶄新的開始，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)我們課堂教學(xué)起著積極的作用，在英語教學(xué)中有廣闊的發(fā)展前景。作為一名教師，我們有必要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，教學(xué)手段，更好地提高初中英語課堂教學(xué)效率。在英語課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)是一種趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的高質(zhì)量、高效性和趣味性。現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合在現(xiàn)代教育中的體現(xiàn)越來越明顯，相應(yīng)而來的變革要求英語教師更新觀念，更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，大膽嘗試，爭(zhēng)取成為時(shí)代的弄潮兒。

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