淺議信息技術與初中英語教學的整合

郭小平　陳芳秀

【摘 要】將信息技術技術引進課堂，是改進教學手段的一種突破。它集聲音、圖像、動畫、文字于一體的多功能信息，使教學手段全面，多層次，并為學生創(chuàng)造更合適的學習環(huán)境，能促進教學效果最優(yōu)化，培養(yǎng)學生聽說能力和英語交際的能力。如何把信息技術教學引入英語課堂，充分發(fā)揮信息技術技術在初中英語教學中的作用，輔助課堂教學，優(yōu)化教學過程，掌握教學重點，解決教學難點，提高課堂教學效果，給課堂教學注入新的活力。

【關鍵詞】信息技術；初中英語教學；整合

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我國《英語新課標》指出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康并豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。從這種意義上講，信息技術應用于中學英語教學無疑是我們英語教學改革的重要途徑之一，是推動英語教學改革向前發(fā)展的必由之路。本人通過多年的實踐與研究，對信息技術與初中英語教學的整合性問題進行了初步的探討，獲得了一些體會和認識，在此以慰同仁。

一、關于初中英語教學與信息技術整合的意義

信息技術與初中英語教學的整合，從理論上講，是指在課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學模式。在先進的教育思想理論的指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下，把計算機、網絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面應用到學科教學過程中，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。可見，整合是信息時代的一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅體現在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，更體現在教學思想和教學內容上，這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰(zhàn)。在把信息技術與英語教學模式進行整合這方面，我們主要應用Authorware、演示文稿PowerPoint、電子表格Excel、文字編輯 Word等手段進行整合。

二、信息技術與英語教學整合的途徑和方式

（一）教師在整合中的角色

教師是實現整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。現代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學主宰，而是教學的組織者、學生的指導者與合作者、學習的促進者。因此，英語教師與信息技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于鉆研現代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將其應用到課堂教學中。這樣，既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生自覺運用信息技術協助英語學習，又可以創(chuàng)設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat？”，學生回答“It is on the desk.”，然后拖動小貓，學生根據小貓和桌子位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

（二）學生在整合中的角色

學生是教學的中心，是學習的主體。在英語課堂教學中，學生利用英語學習環(huán)境，積極構建知識層次，進行語言運用訓練，運用信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過主動地從網絡上搜索有益于學習的信息資料而進行學習，實現教學中充分發(fā)揮學生學習主體性作用的目的。如為準備一個學習課題，學生利用百度在互聯網上搜索、篩選、選擇和分析相關信息及相關音像資料，以便自主的記憶，同時還可以跨學科學習同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)現者、建構者，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。信息技術成為學生的知識助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學習的助手。

英語教學中涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗、習慣、民族心理、歷史文化等。這些東西對學生來說是陌生的，難以理解的，我們根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和信息交際的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識，通過自主學習和手動操作，進一步培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，學生是在教師的指導下完成整合的。

信息技術與課程整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中。我們在整合過程中，應以課程目標為最根本出發(fā)點，以改善學習者的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術的應用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現學習方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習、研究性學習和合作性學習。實施整合的一切行為，都應圍繞課程目標和如何改善學習這個中心，切勿以犧牲課程目標的實現為代價，再增設有關信息技術的新目標或其他目標。

（三）活用教材，促進信息技術與英語教學的整合

與當前初中英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯網正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學模式和建構新型教學模式服務，為教師和學生提供豐富的資源。教師和學生可以借助網絡收集和整理相關學習資料作為教材教學與學習的拓展。在學習過程中，通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在網頁上建立鏈接進行網絡學習。這樣的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放，學生的視野獲得開拓，思路更加開闊。

傳統(tǒng)教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取，只是要注意一個恰當的方法罷了。但是內容要適度。計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學生鐘愛。可以說，信息技術輔助教學確實在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用。但不是說因為效果好，就應該“多多宜善”。因為每節(jié)課都有它的中心、難點、疑點，如果內容太多、信息量過大，必然會沖淡中心，而且還不利于知識的吸收。顯然，這是信息技術與教材整合的優(yōu)勢，值得我們認真探討。

總之，信息技術教學在英語教學中的應用是嶄新的開始，現代信息技術對我們課堂教學起著積極的作用，在英語教學中有廣闊的發(fā)展前景。作為一名教師，我們有必要學習現代化的信息技術，更新教學觀念，教學手段，更好地提高初中英語課堂教學效率。在英語課堂教學中，利用現代教學手段輔助教學是一種趨勢，實現了現代教育的高質量、高效性和趣味性。現代信息技術與英語教學的整合在現代教育中的體現越來越明顯，相應而來的變革要求英語教師更新觀念，更新知識，終身學習，大膽嘗試，爭取成為時代的弄潮兒。

參考文獻：

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