新課標下的高中生物教學分析

劉霞

摘要：在教學實踐中，生物學科思想教育內容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識的跨界性所決定的。由于生物跟人類社會關系密切，人類社會不僅對人類自身，還必然會對生態系統帶來積極或消極的影響。因此，社會規范的思想標準和道德觀念就會更多地滲透到生物教科書中來，由此使生物學科比之于其他自然學科思想教育內容更為豐富，教好高中生物課也就顯得更為重要。生命科學和其他自然科學有其共性，遵循基本的物質運動規律。有相似的科學研究方法、相似的哲學思考，但生命科學有其因研究的對象不同、發展的歷史不同、運用的方法不同等所形成的學科特證，即它的個性。那么高中生物教學要怎樣發揮這一特點呢？

關鍵詞：高中生物；教學質量 評價

一、高中生物教學中存在的問題

實驗課教學是實施素質教育的重要教學環節。據我了解，目前中學實驗課教學存在諸多問題，不盡如人意。其中，生物實驗教學最令人擔憂。本人從事生物教學多年，現就生物實驗教學中發現的問題和如何改進生物實驗課教學談一談自己的看法。

1.教育部門不重視，專業教師缺乏

因為高考中沒有這門科目，所以學校對生物這門課程不夠重視，學校教學計劃從整體上減少了生物學課的教學時數。生物學科不是主科，學校排課時總在最后“填空”；教師不夠就壓縮課時；生物競賽沒有聽說過，生物優質課也總是為市里的老師準備的，教研活動是和物理化學一起搞；外出聽課領導以“沒用”為名取消，甚至連通知都免了（省錢！）；新課改培訓不用組織生物老師參加；輔導課沒有生物；補課沒有生物；幾年都沒有參加市里的生物論文評選了；生物老師不用寫試卷分析，不用寫培優計劃；當然生物老師年終也不用評優選模，還不用為晉級評職稱煩惱，連領補助的時候也不必仔細數了。

2.課堂上教師講多練少，學生自主學習時間和空間太小

雖然新課改實施多年了，通過深入課堂聽課，不難發現我們的教師課堂教學理念還沒有得到真正的更新，教學觀念陳舊老套，“一言堂”、“滿堂灌”依然存在，而且很嚴重，有的教師課堂上自己講課時間將近30分鐘，留給學生自由可支配的時間還不到10分鐘，這與新課改倡導的“自主學習、合作學習和探究學習”是格格不入的，課改要求的“提高生物科學素養”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”等新課程理念很難得到落實。教師對新課標理念理解不透、認識也不到位，對課程教學目標把握必然會失之偏頗，學生的自學能力和綜合思維能力都得不到很好的培養。

3.生物實驗教學中存在的問題

首先外在實驗條件制約，內在實驗技能有待提高。由于教育經費投入的相對不足，學校似乎不太可能將有限的教育經費優先用于學校生物實驗室的建設，生物實驗室的規劃藍圖總是停留在承諾中，顯現于建設圖紙中，難以變成現實，僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標本。其次實驗過程表面熱鬧，實驗最終目的難以體現，生物作為一門以實驗為主要教學活動的課程，無論是以往的教學大綱，還是新的課程標準都對生物實驗教學提出了具體及明確的教學要求，這些要求包括通過生物實驗教學激發學生的生物學習積極性，培養學生的生物學習興趣，實現學生積極主動參與生物課堂教學活動的目的，但現實做的還遠遠不夠。

二、怎樣提高高中生物的教學質量

現在的生物教學還存在這樣那樣的問題，我們的教學機制還是不夠完善。對此我們要怎樣盡快解決這些問題，達到教學目標呢？

1.以學生為本

生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。

2.改變教學手段

高中生物教學應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。

3.生物實驗教學的優化策略

首先充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。其次實驗教學總是與學生能力培養緊密聯系的，結合生物實驗教學的實際，我們認為通過生物實驗教學可以培養學生的多種能力，包括思維能力、創新能力、動手能力、分析能力、探究能力等，如何將生物實驗教學與學生能力培養結合起來，是我們教師要認真思考的問題。endprint