如何在小學語文課堂教學中進行情境教育

李翠

摘要：在小學語文課堂教學過程中應用情境教學法，教師需要以相關語文知識內容，進行有目的的教學引入，同時進行生動形象的教學情境創設，以此來引發學生的態度體驗，促進學生能對相關知識內容有更加深刻的理解，使學生的心理機能有充分的發展。情境教學法在小學語文課堂教學中的應用目的就是為了使學生的情感得到激發。所以，為了使學生的認知內動力得到有效激發，可以在小學語文課堂教學中進行教學情境的合理創設，實現小學語文教學目標。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情境教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0060-01

隨著新課改教學理念在各教育階段的不斷滲透，氣勢磅礴的新課改教育已經在小學得到發展。小學語文教育應該在新課程理念的指導下，積極探索能提高學生人生觀、價值觀等的教學方式，實現學生綜合素質得到全面發展的目標。本研究就對在小學語文課堂教學中情境教學的策略進行探討分析。

1.導入情境的創設

在小學語文課堂教學過程中，要激發學生的語文學習積極性，教師應該對導入情境進行巧妙的創設。導入情境的巧妙創設，能對學習氛圍進行烘托，并在課文情境中引入學生的感情，使學生的閱讀積極性得到極大的調動。在語文課堂教學過程中，教師應該根據教學內容和教學目標等進行各種導語的設置，在課堂開始之初就將學生帶入教師所創設的情境氛圍中來。

比如，在小學語文人教版五年級下冊的《景陽岡》這一課的學習過程中，文章所講述的內容非常的精彩，主要講述了武松路過景陽岡在山下喝酒，偶聽旁人說道山上有大白虎，此虎異常兇猛，吃了很多人，警告大家繞路走。而武松偏偏不行，硬要虎山行，結果趕路途中真遇到了大白虎，武松便與老虎展開了一場激烈的惡戰。文章是《水滸傳》中的一篇文章，很多沒有閱讀過《水滸傳》的學生對課文的理解較為困難，有的同學會產生疑問：為什么武松明明知道山上有老虎，卻偏偏要從虎山過？也有的同學會想：武松是因為藝高人膽大，還是其他什么原因促使他有勇氣明知山有虎偏向虎山行？這就為拓展學生的課外閱讀奠定了基礎，教師可以利用學生的求知欲，鼓勵學生積極進行課外延伸閱讀，讓學生自己去閱讀《水滸傳》，這樣一來就能使學生的閱讀學習主體能動性得到充分的體現和發揮。

采用問題導入法進行導入情境的創設，能使學生的語文學習積極性得到提高，在問題教學情境，能使學生的注意力得到集中，使學生的學習欲望得到激發，學生能以較快的速度參與到教師所設置的教學情境中。所以，進行導入情境的創設，能在課堂開始就集中學生的注意力，當學生的閱讀興趣以及求知欲得到激發的時候，一堂課也就成功了一半。

2.畫面情境的創設

在小學語文課堂教學過程中，語文課本中收錄了大量的文學精粹。對于學生而言，每篇文章作者的生活環境、文學修養以及文化閱歷等都是較為重要的，但又不是同一層面的，也可以說其是一道難以逾越的坎。所以，教師要引領學生走進作者，去了解作者向學生展示的那個時代的文化背景，則需要對學生的想象力進行培養。教師可以在閱讀教學過程中，采用創設畫面情境的方式來對學生的感官加以刺激，讓學生對相關知識進行有意識的想象，進而對文章所要表達的思想感情以及文章主旨進行了解和學習。

例如，在進行《小池》這首詩的學習時，楊萬里重點描寫了泉眼、小河、樹蔭以及蜻蜓等小池中的景物，在描寫這些景物的時候，其語言往往是清新活潑的，為人們呈現出一副溫馨、美妙且在靜謐中透露出生機的小池圖。針對這樣一類畫面感極強的詩歌，教師就要引導學生對古詩詞的畫面進行揣摩，對古詩詞的畫面美進行體會。當學生對詩詞中的基礎知識都有所掌握之后，教師需要引導學生對詩詞進行理解和感受，讓學生能對詩歌中的畫面有更加直觀的影響，方便學生對相關知識點的理解和掌握。這時，教師就應該掌握學生的認知規律，營造良好的教學效果，采用音配畫的教學方法，將詩詞中所描寫的內容以及畫面完全呈現給學生，讓學生能對詩詞內涵有全面的領悟。教師采用多媒體為學生創設畫面情境，讓學生能與作者在情感上的跨越上產生共鳴，讓學生對詩歌所要表達的思想感情能有正確的掌握，提高學生的詩歌審美能力，進而促進小學語文課堂教學目標的實現。

進行畫面情境的創設，能使學生的情感體驗得到調動，同時讓學生掌握觸類旁通的能力，能對作品意境有深刻的理解，對作者的思想情感有正確的領會，進而提高學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。

3.總結

總而言之，在小學語文教學過程中，教師需要為學生創設豐富的教學情境，然后結合自身豐富的教學經驗，激發學生的語文學習興趣，正確引導學生改變學習方式和學習思維，培養學生良好的學習習慣，實現新課改在小學語文教學中的教育目標。

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