培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)之愚見

呂毅賢

摘 要：社會(huì)上的種種誘惑時(shí)時(shí)沖擊著校園內(nèi)的心靈，這塊向來相對(duì)純凈的的地方也在社會(huì)的大浪潮下改變了許多。校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)每況愈下，大家都在為之尋找有效之方。我們這些一直在一線的老師也在努力。自從參加學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，我從中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。“天時(shí)不如地利 ，地利不如人和”，其中“人和”是最重要的，是第一位的。它包括三個(gè)要素：學(xué)生、班主任、科任教師。這三者相輔相成，協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系就能找到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的鑰匙。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 良好 學(xué)風(fēng) 策略

中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-0-02

社會(huì)不斷發(fā)展，外界各種具有誘惑的東西不斷沖擊著校園內(nèi)的心靈。因此，校園內(nèi)濃欲的校風(fēng)學(xué)風(fēng)也跟著每況愈下。許多有共識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、教師都在尋找著解決之方。

我們學(xué)校也在其中之列，從2011年開始實(shí)行EEPO有效教育改革，我們班成為了試驗(yàn)班。身為班主任的我也著重關(guān)注班級(jí)前后不同的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)，并且不斷地作出總結(jié)。

我覺得班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)形成離不開三者的表現(xiàn)：學(xué)生的表現(xiàn)、科任教師的表現(xiàn)、班主任的表現(xiàn)。這三者關(guān)系緊密相關(guān)，是一個(gè)整體，其中一方做得不夠努力，班級(jí)學(xué)風(fēng)都會(huì)受影響。正如孟子說的：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”這雖然是在說戰(zhàn)爭(zhēng)，但在任何事情當(dāng)中又何嘗不是這樣，“人和”始終都是最重要的，是第一位的。

學(xué)生是形成良好學(xué)風(fēng)的主體，也是良好學(xué)風(fēng)表現(xiàn)的載體。良好學(xué)風(fēng)在學(xué)生身上就表現(xiàn)為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道自己在學(xué)習(xí)上有什么樣的追求目標(biāo)等。我們班學(xué)生基礎(chǔ)不僅參差不齊，更是差距大，課堂沉悶，來回就兩三個(gè)學(xué)生敢在課堂上舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣不濃，大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有良性競(jìng)爭(zhēng)，更談不上共同進(jìn)步。課前預(yù)習(xí)，課堂中交流、合作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基本沒有形成，聽課效率低下，復(fù)習(xí)不懂梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，整體綜合駕馭知識(shí)的運(yùn)用能力差。2011年我從改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方式開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的改變。課堂上學(xué)習(xí)中講文明禮儀，發(fā)言聲音洪亮，面向多數(shù)同學(xué)，講話敘述比以前有條理性，更有信心。同桌交流或小組合作，有明確分工，任務(wù)明確，學(xué)習(xí)效率較高，敢大膽交流，克服了過去不處聲，不作為的現(xiàn)象。做記錄有重點(diǎn)，有方法，利于復(fù)習(xí)。感觸最深的是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)中有自己的口號(hào)，這個(gè)口號(hào)是團(tuán)隊(duì)成員智慧的結(jié)晶。因此，這個(gè)口號(hào)不只能給團(tuán)隊(duì)成員鼓勁、激勵(lì)，有時(shí)是團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，更是把團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)成一個(gè)小集體，是團(tuán)隊(duì)共同追求的體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的激發(fā)下發(fā)散出成員不同的小目標(biāo)小追求。這目標(biāo)是以學(xué)習(xí)為重，分支出愛好、興趣、特長(zhǎng)，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員間平時(shí)既互相幫助又互相競(jìng)爭(zhēng)，而且又是良性的競(jìng)爭(zhēng)，就能孕育出團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)榜樣，那就是團(tuán)隊(duì)中的“領(lǐng)頭羊”。榜樣的力量不言而喻。李寶蘭同學(xué)所在的團(tuán)隊(duì)就是好例子。實(shí)行有效教育后李寶蘭同學(xué)比以前更大膽積極回答問題。以前真的是說話難開口，現(xiàn)在基本上提出問題她都搶著回答，錯(cuò)了也不要緊，那在以前錯(cuò)了幾天課堂上都不敢出聲。團(tuán)隊(duì)成員都以跟她同一團(tuán)隊(duì)為高興，學(xué)習(xí)的情緒高漲了許多，經(jīng)常不懂的問題都問她。這樣她的團(tuán)隊(duì)整體上學(xué)習(xí)欲望濃厚，進(jìn)步也就快了。李寶蘭在九年級(jí)下半期兩次縣模擬考語文成績(jī)都能上到104分以上，總成績(jī)?nèi)昙?jí)前十名。團(tuán)隊(duì)中那些學(xué)困生也能受到感染，慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，加入團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中。班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)的氛圍有了很大的改觀。

全班八個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)間除了合作還有競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)內(nèi)又有共同的學(xué)習(xí)榜樣，這樣良好的學(xué)風(fēng)形成了，就是班級(jí)的一股正能量。所以說要真正把班級(jí)的學(xué)風(fēng)搞好，一定要發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。平時(shí)多進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，用來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

班主任是班級(jí)的管理者，是班級(jí)的主導(dǎo)。首先，身為班主任必須具備足夠的愛心。在我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)下的初中學(xué)校百分之六七十的學(xué)生是留守或只有一方家長(zhǎng)監(jiān)管學(xué)生，而在監(jiān)管中又有大多數(shù)的情況是放任學(xué)生，沒有真正起到監(jiān)管作用。其實(shí)都說白了就是在學(xué)校中老師的監(jiān)管對(duì)他們才是真正的監(jiān)管。所以作為班主任的我們真正要從平時(shí)的細(xì)微處去關(guān)注、關(guān)心學(xué)生。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生來學(xué)校既沒有在思想道德上有任何具體的目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上更不會(huì)有任何基本的要求，只要求沒有任何讓他們操心的事就行，所以學(xué)生也就沒有任何的追求了。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)非常的差，在平時(shí)的管理中就應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。進(jìn)行思想教育時(shí)以學(xué)生的內(nèi)心真正需要的東西為出發(fā)點(diǎn)，多跟學(xué)生聊聊自己的父母、父母的工作、自己的爺爺奶奶、自己的童年、自己的同學(xué)、希望自己是什么樣等等，真正讓學(xué)生感覺到班主任對(duì)他們的關(guān)心與體貼，能把自己的內(nèi)心想法展露出來，那遇到的問題解決起來就能有一個(gè)比較好的開端。這也可以讓學(xué)生重新樹立起自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，再投入自己的學(xué)業(yè)中。梁家飛就是這樣的例子。該生父親已不在，母親改嫁，他跟自己的弟妹和爺爺奶奶生活，他又休學(xué)過一年，曾有兩次想放棄學(xué)業(yè)。所以我都會(huì)找合適的機(jī)會(huì)跟他聊聊，聊聊他現(xiàn)在的想法，以后的打算，老師可以幫些什么忙等。剛開始也不是很順利，慢慢地他也能說點(diǎn)，次數(shù)多了聊得也多了。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我也滲透一些我的想法，漸漸地他也聽得下，理解老師的想法，爺爺對(duì)他的期望。真正改變自己未來命運(yùn)把自己的學(xué)業(yè)完成好是首要，他也肯接受了我的幫助。最終他把學(xué)業(yè)完成了，還考上了本地第二高中。其次，身為班主任必須具備足夠的耐心。初中生的自我控制能力是比較弱的，沒有人提醒或許是很難把事情做好的。我們班的學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)不同的問題不是一次兩次，而是多次。同一個(gè)問題也可能是重復(fù)十幾次甚至幾十次，那我們就要不厭其煩的去解決。同樣的內(nèi)容需要用不同的話不同的形式在不同的地點(diǎn)恰到好處的提醒學(xué)生。學(xué)習(xí)上也是如此，急是急不來的。相信每個(gè)學(xué)生有他自己的潛能，他能夠前進(jìn)一小步就是很好的進(jìn)步了。這時(shí)我們絕不要太吝嗇自己的表揚(yáng)，該表揚(yáng)的要及時(shí)表揚(yáng)讓學(xué)生品嘗到成功的滋味，榮譽(yù)的滋味。以表揚(yáng)來激勵(lì)，相信學(xué)生進(jìn)步的腳步會(huì)加快。然后，身為班主任必須具備足夠的信心。以前為把班級(jí)管好，經(jīng)常會(huì)在紀(jì)律上采取高壓政策，也讓學(xué)生被壓得喘不過氣，學(xué)習(xí)上是有了進(jìn)步，不管是學(xué)生還是我都感覺到信心滿滿的。但只要松懈一點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)大問題剛有的信心就又蕩然無存了。所以無論什么時(shí)候作為班主任都要保持持久的信心，那不管是在班級(jí)管理上還是在教學(xué)上才能夠得到前進(jìn)的動(dòng)力，那才能夠有更多的進(jìn)步與提高。學(xué)生也會(huì)從你的身上獲取到信心，與身為班主任的你朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)那不是事半功倍嗎？保持足夠的自信，讓學(xué)生始終都覺得班主任是他們最能信任的最可靠的最堅(jiān)實(shí)的后盾。最后，身為班主任必須在實(shí)踐中多創(chuàng)新。世上的一切進(jìn)步都脫離不了創(chuàng)新，沒有了此那談不上任何的進(jìn)步。所以我在班級(jí)管理中注意把從有效教育改革中學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)踐中。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣更勝以前了，可以運(yùn)用有效教育方式開展學(xué)習(xí)集體活動(dòng)。活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，也可激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)凝聚力。由于班主任同時(shí)也是科任教師，用EEPO有效教育方式上課，也讓學(xué)生覺得語文易學(xué)，增加了對(duì)科任老師的欣賞，對(duì)于班主任管理班級(jí)工作有很大的幫助。而且EEPO有效教育講究的就是團(tuán)隊(duì)的合作。要把學(xué)風(fēng)改變的確需要足夠的勇氣進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地融入到你的課堂與班級(jí)中，真正把潛力發(fā)揮。總之，學(xué)生、科任教師、班主任其實(shí)就是班級(jí)大團(tuán)隊(duì)，班主任成了聯(lián)系學(xué)生，與科任教師的紐帶，成了科任教師團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)就要在科任教師團(tuán)隊(duì)中形成共同追求的教學(xué)目標(biāo)，分工明確。科任教師在教學(xué)中出現(xiàn)問題就可以及時(shí)解決，好過以前多為單打獨(dú)斗，正所謂“團(tuán)結(jié)力量大”。

科任教師雖然所有的精力都放在如何提高本科學(xué)習(xí)成績(jī)上，但如果班級(jí)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高又談何容易。所以在班級(jí)管理中科任教師絕對(duì)是非常重要的角色，而不是局外人。科任教師要懂得交流，合作的重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)單科好是不行的，要求平衡發(fā)展。科任教師加入班級(jí)大團(tuán)隊(duì)真正以團(tuán)隊(duì)成員身份進(jìn)行教學(xué)，責(zé)任心比以前更強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生中問題能及時(shí)在班級(jí)大團(tuán)隊(duì)內(nèi)討論解決，真正發(fā)揮大團(tuán)隊(duì)的作用，不再像以往科任教師間互相埋怨。這促進(jìn)班級(jí)的管理。并且班級(jí)中的問題有些有科任教師的參與會(huì)得到事半功倍的效果。比如：文藝晚會(huì)節(jié)目的準(zhǔn)備，有音樂教師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更積極，更有信心，節(jié)目質(zhì)量也更有保證。演講比賽語文教師的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生有意想不到的收獲。

當(dāng)然良好的學(xué)風(fēng)單依靠上面的三要素也不行。它依靠班級(jí)的方方面面還有學(xué)校的大環(huán)境做保證。這些因素密不可分，相輔相成。endprint