淺談高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)

徐麗

摘要：高考中的英語成績在歷年高考成績中所占比重很大，學(xué)生學(xué)習(xí)了十年英語，要在高考中取得好成績，這和平時(shí)的努力學(xué)習(xí)分不開，但是高效的高考總復(fù)習(xí)也會(huì)有事半功倍的效果。 在高中英語的總復(fù)習(xí)中，要有計(jì)劃的進(jìn)行，三輪總復(fù)習(xí)采取不同的方法，同時(shí)調(diào)整好心態(tài)，這樣才能得到高效的英語復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；復(fù)習(xí)；方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0140-01

縱觀近幾年福建省高考英語試題，考題的要求不斷提高：題量大，題材豐富，知識(shí)覆蓋面廣；既注重交際，又強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用和綜合能力的檢測。試題不僅注重對語言技能和語言知識(shí)的考查，而且注重對考生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。因此，作為課堂的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，教師應(yīng)該圍繞"突出語篇，注重交際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用"這一原則，在三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的安排；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，努力形成高三英語總復(fù)習(xí)的新思路，全面提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，以適應(yīng)高考對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。

1.穩(wěn)抓基礎(chǔ)，指導(dǎo)到位

第一輪總復(fù)習(xí)階段應(yīng)堅(jiān)持"全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活"的基本指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的原則，立足課本語言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、歸納、總結(jié)和拓展。根據(jù)高三學(xué)生具有一定的理解能力和分析綜合能力這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，系統(tǒng)地歸納、分類、對比，盡量把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地編織成一張牢不可破的知識(shí)網(wǎng)。而教師應(yīng)有的放矢地側(cè)重某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入淺出地指導(dǎo)、幫助學(xué)生重溫、辨析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如在引導(dǎo)學(xué)生對詞匯、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，我的具體做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生把課本詞匯與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求四會(huì)的詞匯相對照，要求學(xué)生多造句，并在用中記、在語境中記。（2）穿插語篇訓(xùn)練，結(jié)合語篇材料學(xué)習(xí)鞏固新舊詞匯，讓學(xué)生建立兩本"賬"――記住了的"收入賬"和沒記住的"欠債帳"，不定時(shí)檢查學(xué)生的"帳"務(wù)情況，鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

2.研究考題，重點(diǎn)精練

第二輪復(fù)習(xí)的效果直接關(guān)系到學(xué)生高考的成績。此時(shí)教師不但要把第一輪復(fù)習(xí)遺留的問題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使所織的"知識(shí)網(wǎng)"相對完整、牢固，而且更必須引導(dǎo)學(xué)生熟悉高考題型，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)題型的解題技巧和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，即得分能力。提高并檢測學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力（得分能力），借助"題海"，研究"考題"，重點(diǎn)精練，不失為一個(gè)行之有效的方法。因?yàn)?觀千劍后而識(shí)器"，況且高考題型本身就是題海的"濃縮液"。如今的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與現(xiàn)行的教材之間還存在一定的距離，連接兩者的紐帶自然是教師精選的、有的放矢的高考題型。然后進(jìn)行"練→議→講→練"四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練模式。"練"即是設(shè)計(jì)、精選、編印適量的、有針對性的專項(xiàng)練習(xí)，先讓學(xué)生在課前或課上獨(dú)立完成。"議"則指在自行完成練習(xí)的前提下，學(xué)生之間相互訂正、討論和解疑的過程。"講"即是教師少而精的啟發(fā)、點(diǎn)撥、辨析、歸納或總結(jié)。"練"卻是第一次"練"的補(bǔ)充、鞏固和升華，并非機(jī)械地重復(fù)，而是通過"改造題干或修正選項(xiàng)"的方法，即同一題目，若改造題干，就會(huì)相應(yīng)改變正確答案；如果修正選項(xiàng)，便會(huì)達(dá)到多項(xiàng)選擇的效果。利用這種訓(xùn)練形式，讓學(xué)生加深理解考題并增強(qiáng)考試應(yīng)變能力。

3.模擬測試，查漏補(bǔ)缺

第三輪的復(fù)習(xí)即是高考前的模擬測試階段。此階段主要是進(jìn)行大綜合的訓(xùn)練，注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)；通過模擬適應(yīng)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，把握有效信息，及時(shí)反饋，總結(jié)提升。這時(shí)，教師要不斷為學(xué)生搜集提供有價(jià)值的考試信息，但不能"貪大求全，多多益善"地盲目"引進(jìn)"，而應(yīng)把這些來自全國各地的試題進(jìn)行比較、篩選，把最有參考價(jià)值的部分提取出來，然后將其適當(dāng)改造，有機(jī)結(jié)合成我們所需要的"仿真試題"，其"仿真度"越高越好，這說明其題量、難度、分值、時(shí)間等的安排已與高考考題大體相仿。通過這樣的模擬訓(xùn)練就能有效提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，為高考積累豐富的臨場經(jīng)驗(yàn)。為此，須要求學(xué)生嚴(yán)格按照高考規(guī)定的時(shí)間來完成試題，以真正測出自己的水平。同時(shí)教師還應(yīng)要求學(xué)生建立自己的"錯(cuò)題檔案"。因?yàn)楹芏嗫碱}學(xué)生是"一看就會(huì)，一做就錯(cuò)"。而造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，再使學(xué)生的能力攀上一個(gè)新的高峰已不可能，唯有引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在查漏補(bǔ)缺上：將自己做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，以彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練；把易錯(cuò)但比較容易的考題弄明白、弄準(zhǔn)確則完全可以辦得到。

4.調(diào)整應(yīng)試心態(tài)，突出主干知識(shí)復(fù)習(xí)

面對一次又一次月考和診斷以及突如其來的新題型、新試卷、新結(jié)構(gòu)，有些學(xué)生顯得焦燥不安，過度緊張，嚴(yán)重影響了高考備戰(zhàn)。這時(shí)，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果的好壞和成績的是否突出與復(fù)習(xí)的針對性關(guān)系極大。對教材中哪些內(nèi)容需要詳加訓(xùn)練，哪些內(nèi)容只需略加指點(diǎn)，哪些內(nèi)容可以組織自學(xué)，哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)繞道迂回，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要心中有數(shù)。而且對學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)存在的疑難要了如指掌。

5.總結(jié)

總之，高三一整年的總復(fù)習(xí)是艱辛的，但若是了解高考的出題狀況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，有機(jī)地結(jié)合教師的主導(dǎo)作用，立足于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的方法，良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，安排行之有效、有針對性的復(fù)習(xí)，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英語總復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在高考中取得佳績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張舞琴.淺談高中英語總復(fù)習(xí).新一代.2017（6）

[2] 北京教育學(xué)院教學(xué)研究部.高中英語總復(fù)習(xí).電子工業(yè)出版社.1985endprint