淺談如何轉化后進生

黎臣

摘 要：后進生作為班級中的特殊小部分群體，需要教師與之心靈相通，幫助其樹立自信心，找準轉化工作的切入點，使其在成績及思想方面有所改變，在全面貫徹素質教育的方針下，轉化后進生是一項長期艱巨的工作。

關鍵詞：關愛 后進生 轉化 樹立自信

中圖分類號：G625 文獻標識碼： A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

教師的天職在于育人，在于培育學生美好的心靈，“學高為師，身正為范”，教師除了要有淵博的學識以外，更要尊重、關愛和支持學生 ，否則教師淵博的學識會失去光彩。二十幾年的從教中，我以此為教育信條，來轉化后進生。

所謂后進生，我認為有兩種學生：一種是學習成績暫時落后的學生，另一種則是思想上暫時落后的學生 。他們的特點主要表現為：由于各方面較差，自卑感強，常受到批評、諷刺、挖苦，加上個別教師的“另眼相看”，使他們承受著巨大的心理壓力而自暴自棄。后進生的形成，與家庭、社會和學生等因素有關，更與教師的思想教育、教育態(tài)度和方法有關。為此，我從他們的長處和閃光點入手進行后進生的轉化工作。

一、尊重信任，喚起自尊心

尊重學生是教師教育教學工作的基礎，更是教師轉化后進生的重要方法之一。我在工作中特別注意以下兩點：

1.對后進生要求要適度，并不失時機地發(fā)展他的特長

對后進生的要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”有度，嚴中有別。對不同的學生應該有不同的要求，慢慢地轉化他們。如班上的羅京之類的同學，平時不遵守紀律，懶散自由，學習成績差。我經過觀察，分析原因，從而耐心教育，對他們提出具體要求，當他們取得一丁點進步時，我都給予表揚，鼓勵，并授予他們“進步之星”等的稱號。再耐心地引導他們怎樣當好小組長，從而帶動其他同學。在我循序漸進地教育下，他們不斷改正自己的缺點，各方面進步比較快，學期末，不少學生還獲得了學習進步獎。往后我根據他們各自的組織能力，選他們當班干部，使他們在學習上又邁出了新的一步。

2.讓后進生獲得成功，激發(fā)他們的上進心

后進生也處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。他們同優(yōu)秀生一樣渴望進步，渴望成才。我在課堂上提問時特別注意這一點，盡量設計一些偏向、適合后進生的問題，讓平時課堂上不喜歡舉手發(fā)言的同學大膽舉手發(fā)言，一旦發(fā)現他們舉手，就讓他們發(fā)言，并對他們的觀點給予鼓勵和表揚。就這樣，慢慢的他們就愛回答問題了，上課的注意力也集中了，也一天天進步。進而激發(fā)他們的上進心。

二、傾注關愛，找回自信心

陶行知說過“教師的職責是‘千教萬教，教人求真；學生的職責是‘千學萬學，學做真人。” 如果說學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。班主任的神圣天職，更表現在對后進生的轉化上，讓他們創(chuàng)造出奇跡。班富貴同學是班上的大男孩，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從和他多次談話中我了解到，他認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起他，上課不敢面對老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不敢問老師、同學。針對他的情況，我提出和他交朋友建議，經常給他講一些名人成才的故事，使他懂得“勤能補拙是良策”的道理，課堂上還有意無意地給他親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補習功課。使他感受到班級的存在與溫暖。對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體會到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

三、集體幫助，樹立自信心

后進生也必須融入班集體之中學習、生活，同班集體一起進步。一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。我在教育和轉化后進生中起主導作用。為樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”的口號，并在班級里開展各種活動：（1）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的學生與后進生同桌，讓他們時刻提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導其學習，幫助改進學習方法。（2）豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，游戲搶答等，使后進生融入班級生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。（3）爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，發(fā)揚了正氣，抑制了歪風，形成“學先進、比先進、爭先進”的良好班風。

“好學生是鼓勵出來的” 。我們的學生需要鼓勵，需要給予關心和支持，尤其是自我意識迅速發(fā)展的學生，他們更是如此，哪怕是一個眼神，一個手勢，一句話語都飽含著老師對學生無限的關愛。作為教書育人的我，不但從后進生身上了解他們的志趣和個性特征、閃光點，去轉化他們，而且把這些作為突破點和推動其前進的動因進行教育。當然，轉化后進生是一項長期、復雜、艱巨的教育工作，需要一個過程，我會遵循因材施教、循循善誘的原則，與學校、家庭和社會密切配合，共同形成一體化的教育網絡，爭取獲得更好的教育教學效果。

參考文獻

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