新課改背景下如何提升中學美術鑒賞教學

邱濱

摘 要：新課程改革背景下，全新的教育理念和教學手段不斷在課堂教學中應用，課堂教學質量和教學效率顯著得到提升。初中美術學科作為十分重要的學科的在培養學生鑒賞能力和審美能力方面發揮著積極的作用。在新課程背景下，對初中美術鑒賞教學提出了全新的要求，要求教師轉變過去傳統的教學模式，將美術學科放在一個重要的地位去看待。本文主要結合實際情況，就新課程改革背景下初中美術鑒賞教學對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關鍵詞：新課程改革 初中美術 鑒賞教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

長時間以來很多家長、學校和教師都不重視美術等學科教學，認為這些學科都是副科，提高語數外成績才是最重要的，甚至有些學校為了更好的開展其他學科教學，隨意占據美術課，考試前更會占據美術課程讓學生復習課程，初中美術學科一直被置于邊緣化地位。隨著新課程改革不斷深入推進，對美術學科進行了重新了定位，要求學校重視學生全面發展和進程，促進學生綜合素質提升。美術鑒賞課是初中美術的重要課程之一，對培養學生審美能力和綜合素質有著很大的幫助，對學生今后發展有著重要的現實意義。因此，對于廣大美術教師要說要充分認識到新課程改革要求，創新教學理念和教學方法，提示初中美術鑒賞教學質量和效率。

一、創新初中美術鑒賞課教學方式

在初中美術鑒賞課教學過程中，美術教師過多的強調美術理論知識的灌輸，忽視了對初中生審美能力的培養。在初中美術鑒賞課堂上，學生機械化的跟隨教師的教學節奏走，學習方式單一，學習效率不高，這對提升學生美術學習興趣十分不利，不但不利于教學質量的提升，而且還會扼殺學生的想象力和創造力，不利于初中生審美能力的提升。對于初中生來說，他們喜歡動手實踐，喜歡參與，對于新鮮事物常常感到十分好奇，只有讓學生親身接觸和經歷，整個教學過程才具有說服力。所以初中美術教師要及時改變過去傳統的教學理念和教學方式，創新教學手段和教學方法，給予學生更多實踐、體驗和創作的機會，給學生留有更多想象的空間，讓學生能夠親自體驗創作的過程，逐漸培養學生的理解力和鑒賞能力。在具體教學中教師要使用豐富的教師手段吸引學生注意力，用直觀、形象的教學手段將抽象的美術知識形象化、具體化。初中美術教師如果能夠將復雜的、抽象的美術知識以形象化的方式呈現給學生，讓學生能夠處于比較真實的美術環境中，既能夠最大程度的挖掘學生的潛力，激發學生的美術思維，活躍課堂教學氛圍，保證學生能夠全面參與到課堂教學中。例如教師可以在班級內舉辦多次的美術作品鑒賞會，將一些和初中生階段的心理特征的作品向學生展示，讓學生選出自己喜歡的一個或者幾個作品，讓后讓學生談一下自己喜歡的原因，并分析該作品的優點和存在的不足。這種教學模式不斷能夠鍛煉學生的美術鑒賞能力，而且還能夠提高學生溝通交流和分享經驗的能力，切實調動起學生的積極性和主動性。

二、初中美術鑒賞課教學要做到因材施教

初中美術鑒賞課教學要嚴格執行因材施教，這樣能夠保證所有學生都能夠進步。從初中生自身發展特點來說，不同個體之間的初中美術鑒賞水平存在較大的差異性，有的學生對美術課程的認識還停留在美術課就是畫畫課的水平上，有的學生認為美術課就是娛樂的課程，不需要學習任何事物，在課堂上大聲喧嘩，打鬧，擾亂課堂紀律。還有一部分學生在看大一副美術作品之后能夠輕松的說出作者和作品所要表達出來的思想情感。學生個體之間的差異性巨大已經成為初中美術鑒賞課教學的難點，對提高教學質量和教學效果將會產生極大的不利。所以為了更好預防該種問題的發生，就要求教師采用因材施教教學方式，按照學生的理解能力和鑒賞水平的高低為不同學生安排不同的學習任務。例如教師在講解某一副作品時，先讓鑒賞水平較高的學生對這幅作品進行介紹，然后教師再進行補充，然后向學生介紹幾幅難度不同的陌生作品，讓不同鑒賞水平的學生欣賞美術作品，確保所有學生都能參與到初中美術鑒賞課教學中來。在這種教學模式下，學生能夠在相互討論中，獲得相應成功的體驗，逐漸提升自我的審美能力。初中美術鑒賞課教學中做到因材施教，可以很好的減少教師的教學難度，通過鑒賞水平較高學生帶動，促進學生全面參與進來，既省去了教師一對一輔導的壓力，又能提升教學質量和教學效果。

三、培養學生形成向好的鑒賞能力

所謂的鑒賞能力就是指學生對一個美術作品內涵、意義和價值的認識理解。初中美術鑒賞課教學要想培養學生的鑒賞能力，相對于讓學生在課堂上單一的欣賞一副作品，還不如帶領學生獨立的去認識美、感受美、鑒賞美。初中美術鑒賞課教學中要真正做到以學生為中心，全新發揮學生的主體作用，讓學生在用形、色、材料來表達思想和情感過程，不斷拓展學生思維能力，探索作品中所要表達的情感，保證在鑒賞課程中切實做到有序、有法，從而為提高初中美術鑒賞課教學質量奠定堅實基礎，實現初中美術鑒賞課教學效果的全面提升。例如在指導學生進行中國雕塑作品鑒賞過程中，教師可以采用多媒體教學模式，向學生從不同角度呈現最具沖擊力的形態，讓學生真正感受到我國不同時期雕塑所呈現出來的特點。在教學教師不要講解的太快，要給學生一定的時間去想象，去感受，然后讓學生說一下自己對作品的感受，接下來由教師進行總結和歸納，讓學生從整體形象對我國的雕塑作品有一個比較全面的認識。然后再引導學生仔細觀察作品的形象，材質，動作和形態等特征，引導學生從整體到局部觀察，再由局部到整體擴大化，讓學生以積極的情感態度對觀察同一個事物，發展學生的觀察力、想象力、分析能力和創造能力，充分調動起學生的思維能力，讓學生獲得審美樂趣和審美體驗，實現初中美術鑒賞課教學目標。

參考文獻

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