淺談新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生的高中物理核心素養(yǎng)

林繼木

摘要：核心素養(yǎng)是根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合當(dāng)前教育存在的主要問(wèn)題擬定的，因此新一輪的課程改革從理論上更容易被教師、家長(zhǎng)、社會(huì)所接受，但是若教師不轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，核心素養(yǎng)培育將不一定有效，有關(guān)核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)就會(huì)形同虛設(shè)。若"以考定教"的傳統(tǒng)教學(xué)思想得不到改變，核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的課程改革推進(jìn)就會(huì)遇到較大的阻力。作為一線的高中教師，應(yīng)該去思考基于核心素養(yǎng)的高中教學(xué)如何轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)方法；新課程改革

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0208-01

1.高中物理的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

2017高考總體指導(dǎo)思想：構(gòu)建"一點(diǎn)四面"高考考查體系和"一體四層四翼"高考評(píng)價(jià)體系；一點(diǎn)就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)立德樹(shù)人，四面是指要在高考當(dāng)中體現(xiàn)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神四個(gè)方向。一體（為什么考）：立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)；四層（考什么）： 必備知識(shí)（基礎(chǔ)性和通用性）、關(guān)鍵能力（獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）、學(xué)科素養(yǎng)（實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、扎實(shí)學(xué)科觀念和寬闊學(xué)科素養(yǎng)）、核心價(jià)值（核心價(jià)值體系、學(xué)生社會(huì)責(zé)任）四翼（怎么考）： 基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

基于新高考背景下，高中物理的核心素養(yǎng)包含以下四個(gè)方面：

（1）物理觀念。從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。"物理觀念"包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。

（2）科學(xué)思維。從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)。"科學(xué)思維"主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

（3）實(shí)驗(yàn)探究。提出物理問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。"實(shí)驗(yàn)探究"主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境（STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感。"科學(xué)態(tài)度與責(zé)任"主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等要素。

2.探討培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)方法

2.1 讓學(xué)生重演物理知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。在物理中的核心概念形成過(guò)程，基本的規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程，重要的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)分析、處理過(guò)程，分析物理問(wèn)題的思維過(guò)程。于是在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該：（1）充分還原稀釋，讓學(xué)生體驗(yàn)核心概念的形成過(guò)程。物理的核心概念是物理學(xué)大廈的基石，要讓學(xué)生建立物理知識(shí)體系，必須充分理解這些概念的內(nèi)涵與外延，在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材演示、多媒體的展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，營(yíng)造生動(dòng)、直觀、具體的物理情景，讓學(xué)生在具體的物理情景中去觀察、分析、比較、概括、抽想出物理的概念，這要求在物理概念導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)課、展示課中要提供豐富的感性素材，引導(dǎo)學(xué)生重演物理概念的形成過(guò)程。（2）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)推動(dòng)著物理學(xué)的發(fā)展，因此物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要的組成部分。為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主設(shè)計(jì)、完成一些小實(shí)驗(yàn)；課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，也要通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

2.2 多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)物理學(xué)科，加強(qiáng)科學(xué)品質(zhì)教育。人實(shí)際很奇怪，自已感興趣學(xué)科，就愿意為他投入，即使沒(méi)有回報(bào)，你也覺(jué)得值；自已不喜歡的學(xué)科，即使被迫投入，也會(huì)認(rèn)為情非得已。從心理學(xué)角度來(lái)看，動(dòng)機(jī)是個(gè)體行動(dòng)的直接推動(dòng)力，而情感是個(gè)體行動(dòng)的第一推動(dòng)力。在教學(xué)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）多尋找物理學(xué)中與學(xué)生生活聯(lián)系密切的事例，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理現(xiàn)象，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生多做課外小實(shí)驗(yàn)，親身感受物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，將學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣引向深刻與持久。學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，學(xué)生易獲得成就感，但并不是最重要的；學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大成就感來(lái)自于知識(shí)本身。比如學(xué)生在解決問(wèn)題中的奇思妙想、對(duì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，如果能得到同學(xué)、教師的肯定，他會(huì)感到更為自豪。教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的想法、設(shè)計(jì)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，激發(fā)、強(qiáng)化他們成就感。

2.3 滲透思想方法，加強(qiáng)科學(xué)方法的教育。物理學(xué)課中有豐富多彩的思想方法，比如：理想模型、理想實(shí)驗(yàn)、外推法、比值定義法、控制變量法、微元法、圖象法、等效替代法、分解法、合成法、類比法、逐差法、極限法、放大法、猜想假設(shè)法、平均思想法，極限思想法、整體隔離法、臨界問(wèn)題分析法、對(duì)稱法、尋找守恒法，應(yīng)將這些方法滲透于教學(xué)之中，內(nèi)化為學(xué)生自已的方法，成為學(xué)生生命的組成部分。

物理教學(xué)最本質(zhì)、最核心的追求是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，為學(xué)生終身發(fā)展、形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)，對(duì)物理核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，我們將不斷地探索、思考、實(shí)踐。endprint