“達”文化的新視角，喚醒向上生長的力量

文 | 王淑英 董 紅

“達”文化的新視角，喚醒向上生長的力量

文 | 王淑英 董 紅

“120+1”（學校建校于1896年）的新起點，回應優質教育資源的新期許，創新名校集團化辦學的新模式，帶動革命老區義務教育優質均衡的新發展，促進了保定市基礎教育的新改革，走出了落實習總書記“精準扶貧”要求的新道路，開啟了學校集團化辦學的新紀元。百年校訓“盡本分，盡本能，求發達”是保師附校的核心價值觀，融入代代學子的血液，成為他們為人做事的準則。正如老校友蘇叔陽先生所題：讓學生像蓮花一樣，“始終高潔地挺立在社會，散發出綿長優雅的芳香，捧出飽滿的果實，服務于國家、民族。”百年教育思想的凝聚，使保師附校找到了核心素養的歷史文脈——高潔挺立社會、服務國家民族，形成了聚焦優秀創新人才培養的愛智統一的核心素養體系。“高潔”就是“達”理念的核心，即以“愛”為核心價值，高——培養關鍵能力，潔——錘煉必備品格。有了歷史根源的核心素養的校本化表達定能源遠流長，一批優秀創新人才的苗子茁壯成長，學校成為了優秀創新人才成才的森林。

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全人“達素養”課程協同創新——現代化的“人”成長的土壤

把眼光面向全世界，現代化的人是未來國家現代化的保障。對于附校教育來說，學校教育現代化最核心的是教育理念、評價制度和管理制度等方面的現代化，所以附校教育要瞄準時代、社會的需求和人的發展需求，瞄準未來時代對人才的要求，培養現代化的“全人”。站在新的起點，附校各集團校以“創新、開放、共享、協調、綠色”為發展理念，努力實現目標均衡化、模式多樣化、運行扁平化、發展區域化。建立“理念、管理、課程、模式”一致的管理架構，確立了“每一所分校都優質、每一名教師都幸福、每一個學生都精彩”的目標，這就需要有現代化的“全人”課程圍繞素養落地。為此，學校構建了適應學生核心素養、品格教育、關鍵能力、未來個性發展的“幸福全人‘達素養’課程”體系，打破學科邊界，進行課程協同，形成“三大類”（國家課程、達文化課程、超學科課程）、“五領域”（人文、藝術、社會與生活健康領域、數學、科學與科技創新領域）、“多亮點”（全科與全息閱讀課程、生態生物科技與創造課程、前瞻科技微課題與創客教育課程、公民品格教育生涯規劃綜合課程、超學科跨學科國際課程等），為核心素養落地提供豐富土壤營養，讓學生成為學習的主體，使之通過有組織有計劃的探究性學習來建構意義并修正自己的理解，感受跨界思維之美、探究之妙，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

學院式整合——主題驅動課程的整合根據各學科特點，將原有國家課程中的各個學科分類進行整合，形成校本特色學院課程，包括“蓮池書院、國際理解學院、數學奧林匹克學院、張玉奎科技研究院、藝術學院”五大學院。依據學科屬性，充分體現學科共有的價值取向，將學科內的相關知識、能力等組成一個有聯系、有邏輯、有層次的系統，滿足不同學生成長的需要，讓學生深度學習、提升素養。

一是蓮池書院：培養素養深厚的閱讀者，培養熱愛生活的表達者。將“語文”“歷史”“思品”“地理”四大文科進行整合，打通分科渠道，實現跨學科課程綜合化、綜合課程生活化，為學生正確認識社會環境、積極適應社會發展、主動參與社會生活，提供相關知識和基本技能。培養學生對人文社會問題的綜合分析能力。如：“重訪絲綢之路”——初識絲路、絲路史話、絲路文化、海上絲綢之路、絲路貢獻；“重走長征之路”——講長征故事，繪長征路線，讀長征文學作品，揚長征精神。

現代化的人是未來國家現代化的保障。對于附校教育來說，學校教育現代化最核心的是教育理念、評價制度和管理制度等方面的現代化，所以附校教育要瞄準時代、社會的需求和人的發展需求，瞄準未來時代對人才的要求，培養現代化的“全人”。

—— 保定師范附屬學校校長 王淑英

二是國際理解學院：培養視野開闊的文化者。國際理解學院開設Drama Club（英語舞臺劇俱樂部）、Broadcasting Club（雙語主持、廣播俱樂部）、Model United Nations（模擬聯合國英語演講、辯論)、English Camp（英語加油站/英語大本營等綜合性俱樂部）、English Speech Club（世界名人演講俱樂部）等課程。同時將“英語”與“世界歷史”“世界政治”整合，為初中學生正確認識國際環境、積極適應社會發展、主動參與社會生活，提供相關知識和基本技能，培養學生的國際視野以及對人文社會問題的綜合分析能力。

三是張玉奎科技研究院：培養善思善用的活學者。保師附校著名校友張玉奎院士親自帶隊回母校創建“張玉奎科技創客教育學院”，建設實驗室群，創建創新實驗室項目，加強探究性實驗，帶領附校師生玩中學、做中學。實施以創新實驗為核心的生物、物理、化學課程整合。如：微生物的戶口簿和檔案，自制投影儀、冷熱水淋浴器、太陽能動力小火車等，學生自主選擇、自主設計。各年級的學生按照興趣特長組成大小不一的“創客教育空間”，形成了學長“帶課題項目，帶方案設計，帶研究方法，帶項目成果”的“四帶動”模式，提升學生的創新能力和科技素養。

主題式整合——概念驅動式課程整合德育課程圍繞“立德樹人”主題，通過主題學習與主體教育融合，尋找解決育人問題的多種途徑，其主題學習來源于與學生生活密切相關的現實問題，由師生共同參與開發或由學生自覺發現。在學習中浸潤教育，形成了六大主題教育框架，包括“自主管理生活教育”“發明創新品格教育”“文明包容理解教育”“實現價值公民教育”“仁愛互助愛的教育”和“走向未來領袖教育”，統籌避免學科間的相互割裂，所有學科找到主題融入點，形成合力，發揮了學科整體育人的優勢。主題式整合超學科學習摒棄以往碎片化、無序化的學習經驗，首先在確定超學科主題之后要確定核心概念，由核心概念衍生出研究線索、研究范圍、相關概念、研究分主題、學科相關內容整合點等，讓概念引領學生探究性、創新性、實踐性學習的始終。

創生式整合——活動驅動式課程的整合將活動轉化為課程, 超越學科邊界，搭建促使多學科融入、多資源利用、多元素融合的載體，讓學生在自主活動中創造出自己的作品，實現綜合素養的提升。如依托學校序列活動——戲劇節，使戲劇課取代傳統的音樂、美術課。戲劇課程涉及音樂、美術、影視、舞蹈、文學等相關內容，設置了5個類別12個模塊，以劇目為單位組成不同的劇組。目前可供學生選擇的有《大哉孔子》《和氏璧》《孔子弟子大PK》等國學劇，《蓮葉托桃》《軍校槍聲》《投筆從戎》等十六幕校史劇和《欽差大臣》等英文音樂劇，學生可以根據自己的興趣特長，選擇表演、編劇、舞美、道具、配樂等不同的分工，邊學習、邊實踐，提高對藝術的感受力、鑒賞力和創造力，從而使學生在表達、溝通、團隊合作能力等方面得到長足發展，實現“全人”發展。

廣場式整合----素養驅動式課程整合“培養全人”和“怎樣培養全人”這一教育核心命題，在以全人全息“三大廣場課程”亮點創新為載體、以全人全息綠色評價實施方案構建為基礎的育人模式中創新，實現了教師發展、課程構建、評價體系、課堂重塑、學生成長的全面提升。“達教育”開發了生命的潛能，智慧地讀懂了孩子生命的密碼，以“生長”的教育產生方式帶動了課程和質量標準走向個性，走向內化，走向滿足需求。順應學生的發展方向，關注每一個學生的身心發展和個性發展，完善《全人“達”素養統整課程》體系，描繪了素養教育的藍圖。課程的重新梳理、統整、構建，真正實現了“知識—能力—品格—素養”的逐步轉化、內化與提升。

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“達”文化名師團隊協同創新——現代化“人”生長的源頭活水

設計未來附校模型，實現“智能化、信息化、個性化、品質化”新追求是現代化學校的重要特征。要設計附校現代化“達”文化育人體系、課堂和科學評價方式，建立“達”文化現代學校制度，實現“達”文化現代管理的高效運轉，凝聚教師的活力和創造性。現代化的學習方式，通過課程的現代化直接影響到人才的現代化。在傳承“盡本分、盡本能、求發達”的百年教育中國意義的進程中，在根植于民族情懷、國際視野的優秀創新人才的教育范式的探索中，我們形成了共識：只有教師的專業成長，才能助力學生核心素養落地。因此，保師附校充分利用“互聯網+”平臺，實現線上線下“四協同”模式，營造師師、師生共生氛圍，促進教師專業成長，從而改革課堂教學，實現師生素養共贏。

目標協同保師附校提出培育優秀創新人才過程中教師隊伍建設的目標：以思想道德為中心，加快教師專業化發展pck（教師個人獨一無二的教學經驗，教師獨特學科內容領域和教育學的特殊整合，是教師對自己專業理解的特定形式），全面提升教師的綜合文化素質與專業學科素質，以生為本、高潔挺立、向上生長，打造和諧生動的教育生態，實現教師與學生共生共贏。

教研資源協同——促進教師專業成長，涵養“高潔”品質首先，確定主題，自主選擇：保師附校集團各區教師與北大名師、北京四中名師等共商課題，進行同課異構；接著，通過網絡，進行聽評課直播，相互點評；然后，分析數據，依據數據進行評課，青年教師觀看學習；最后，教師根據學情進行個性化備課調整，之后才能走進課堂，如此互相促進課程領導力的提升。

跨學段協同——課程管理策略轉變為了讓每個學生做最好的自己，我們采取了“三三三四”課程實施策略：“三分”即學生分層走課、分組學習，教師分類指導。“三選”即讓學生根據自身能力自主選擇目標、任務、作業。“三速”指教師根據學生的差異，確定不同的教學速度、方法和輔導計劃，使每個學生都得到充分的發展。“四制”即在初中部實行走班制、導師制、學分制和學長制。英語、數學、物理、化學學科實行“四步走班”。第一步：“興趣走班，學院管理”。各年級學生根據自己的興趣選擇課程，進入六大學院管理體制。第二步：“就近走班，單元教學”。初中各年級分為4個單元，學生在單元內分層走班學習。A1層基于課本，夯實基礎；A2層整合教材，拓展內容。第三步：“個性走班，導師指導”。在三大課程廣場，按照“學生特需—老師特備—學校特供”的原則，打破統一課表、統一進度、統一地點，實現個性化學習。第四步：“跨段走班，彈性學制”。打破學段界限，依據現有水平組建研修學院，開設國際課程，實行學分制評價。導師指導每個學生根據志、趣、能自主選課，進行心理疏導，指導人生規劃。“學分制”實行模塊式和節點化管理，設立學分銀行，每個學生有自己的學分賬號，學生可以通過管理平臺查看自己的學分積累。“學長制”發揮學生間的示范、引導、對照作用，學長以自身的學習經驗與感悟分享指導學弟學妹。學長可以由學生志愿申請或年級選聘產生，將承擔學長職務作為學生的一門榮譽課程，學生可獲得證書、學分。

學習方式協同——課堂學習研學化教育的核心競爭力取決于具有核心競爭力的課堂，要讓每個學生進入積極狀態、發展狀態、生命狀態，從而實現知識的自主構建、素養的形成和生命的成長。保師附校深入探討如何以綠色課堂文化的不斷創新打造讓學生樂學、會學、學好的新型學習模式，開展了以關注學生學習能力發展為中心的一系列課堂文化創新和學習模式改革，取得了顯著效果。

在課堂教學中，創新“學研創”項目主題學習模式，教師由“課本型”向“開發型”轉變，在教學中，教師根據學生需要，選擇和開發教學資源，設計和開展多種教學活動，開放教學空間，拓展學習渠道，加強學習與社會生活實際的聯系；由“專家定課程”向“學生共同參與定課程”轉變，使課堂成為提升生命、關注成長的沃土，積極引導學生參加綜合實踐活動，引導學生真正分析問題并解決問題；教師由“傳授者”向“搭臺者”轉變，盡可能地給學生留足時間，參與課堂解決實際問題，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

在與北京優質教育資源的協同創新中，附校教師團隊接受北京大學專家的思想照耀，若田田荷葉，襯托學子如絢麗花蕾，向上生長；北京“互聯網+教育”的資源共享，若源頭活水，滋潤附校學子似亭亭蓮花，高潔挺立。教師與學生一起共生共贏，散發綿長優雅的芳香，捧出飽滿的果實服務國家、民族，與學子一起幸福綻放。

“達”文化協同創新培塑優才——由苗而花由花而實的美麗蛻變

每個人的夢想和幸福觀是不同的，“達”文化育人模式就是要幫助學生發現自己心中各領域的夢。這是基于學生個體成長關鍵因子（潛能）的發現而實施的開發性教育，旨在讓每個孩子發現自己的天賦秉性，喚醒心中的潛能，開發自己的創造力。在協同創新的文化體系和多元自主的培養模式中，保師附校學生不僅在綜合素質和專業興趣兩方面得到了長足發展，在各級各類比賽中屢創佳績，而且在國內、國際升學領域也斬獲佳績，在國際交流、科技創新、特長發展條條大路上，附校學子人人都有發展方向，一次次書寫了附校的歷史華章！

>>參加希望之星全國賽獲獎的孩子們

綠色升學路——在連續三年的中考中，保師附校650分以上人數、省級示范性高中上線人數均居市區各中學之首，并遙遙領先。連年實現教育增值，屢創新高。

特長發展路——有“小李娜”之稱的“明日之星”儲佳玉把國獎獎金捐獻給母校，成立了“儲佳玉基金”。學校還涌現出河北省年齡最小的國際象棋大師楊弋靜、河北省射擊冠軍張昊乾和參加央視少兒春晚節目錄制的舞蹈團隊等。

科技創新路——2015屆學生王瀚智設計的“會飛的大橋”獲國家級金獎，附校“創客學院”的孩子們參加國內、國際比賽屢獲大獎。

國際交流路——2015屆畢業生王瀚智同學八年級即以托福107分、美國中考ssat2250分（總成績的95%）被美國頂尖私立高中Cranbrook錄取；2016屆畢業生吳一迪同學順利考入新加坡高中；2017屆畢業生王婧雯、田倬羽、吳帥鵬和王鑫航被新加坡高中錄取；2016屆畢業生胡博堯在保師附校學習八年，小學六年級已通過劍橋英語FCE水平測試，八年級參加美國高考新SAT測試，取得1350分的好成績（滿分1600）。

這一份份寫滿榮耀的成績單，閃耀著附校學子核心素養的光芒，他們在努力中收獲成功，在拼搏中收獲成長，為這所百年老校創造了一個又一個新的生長點。現代化課程路徑讓“達”文化在協同創新中不斷生出新枝，拔節向上生長，成為學校持續成長的永恒力量。期待聽到“‘達’文化的新視角，觸摸未來學校；‘現代化’的育人路，喚醒向上生長”的新聲音，這將是對附校全人發展“達”文化的最好解讀。

（作者單位：保定師范附屬學校）