初中英語環境教學淺談

孫宇

摘要：任何一種語言能力的學習都離不開所處的語言環境。我們的學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，在這樣的環境下，即使學會了英語，也只能是“書面英語”、“啞巴英語”。因此對于英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的環節。尤其對初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

關鍵詞：啞巴英語；口語；訓練

首先，朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間獨自完成，無需找伙伴做訓練對象。朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，隨意自由地讀和背。

其次，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力。口語水平提高了，英語成績自然就提高了。

第三，通過課本，課文朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，積累儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然而然地就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，但是，你順著句子讀下去，你就能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

因此，在初中階段一定要重視學生的朗讀和背誦。學生剛升入初中，對英語的好奇心強，學習積極性自然高，學習興趣十分濃厚。教師要抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，鼓勵學生大聲朗讀，積極使用常用的句子，精彩段落和一些習慣用語，打好學習英語、運用英語的“說”的基礎，將對以后的英語教學提供極大幫助。由于學生初一時不開口讀、不開口背，導致學過的單詞、短語認不得，讀不會，等上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，使部分同學對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。

學生在英語學習中養成了朗讀和背誦的好習慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會記住其中的一些句子、段落、習慣用法。那么到了初二、初三就很自覺地去朗讀、去背誦英語，還愁英語學不好嗎？我們老師要充分利用多媒體教具，引導學生盡量地放出聲來朗讀英語，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來。同時我們要盡量創造英語環境，讓同學在有限的英語環境中心情，讀寫自己喜歡的文章，或者是抓住某些經典的電影對白進行跟讀和學習。在教學上，我不主張學生每天埋頭背記單詞，只要學會了朗讀課文，單詞自然就會加深印象。只要你們能抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績照樣也可以提高。

英語教學不能僅僅放在課內，45分鐘的課堂教學是帶不出好的學生的。要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要組織學生大力開展課外教學活動。教師應根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當地組織。幫助落后者，鼓勵進步者，表揚突出者，獎勵優秀的學生。比如，我們可以有目的地培養，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽，并組織在學校創建英語角等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。既豐富了學生課外生活，鞏固課內學的知識，又創造了學生學習英語的氣氛，培養了學生學英語興趣的主動性，使課堂內外內外結合，相得益彰。讓學生在放松的環境中學到知識，又能在良好的英語環境中學會良性的競爭。我們要學生學會開口說出來，同時要學生利用學到的知識運用到生活當中去。聽一聽英語頻道的節目，看一看街頭廣告的英語單詞，找一找我們生活中的英語關聯，一份驚喜的發現，收獲的也許就是明天的美好。endprint