網絡環境下的農村教師自我研修芻議

龍純琳

摘要：教師的終身學習大部分依托于自主研修，而現在的互聯網+思維使我們的研修模式得到拓展，學習資源得到極大豐富。如何運用好網絡平臺進行自我研修是急需邊實踐邊摸索的一個課題。農村教師的外派培訓機會相對較少，在網絡上進行自我研修更具有現實意義。

關鍵詞：網絡環境；農村教師；自我研修

一、教師網絡研修的大背景

1995年，教育部頒發了《教師繼續教育規定》。教師繼續教育的提出和實施，對教師在職業上的可持續性發展提供了途徑和保障。在現代信息技術環境中，網絡技術普及到各行各業，甚至引領和改變著行業方向和行業模式。在教育領域，信息技術不但進入了課堂，還作用于課外。信息技術下的微課學習使翻轉課堂教學模式能得以有效地應用。在網絡環境下，新的教育教學觀念沖擊著傳統教學模式。我們身處現代社會，就必然和信息技術和網絡媒體融為一體。互聯網上的教育交流平臺，數不勝數。各地各校或多或少在使用著這樣的平臺來促進行業發展。和行業交流，這樣的背景下，農村教師利用網絡研修行為具有現實意義。

二、農村教師自我研修現狀

在當前時代環境中，農村教師對自己的專業有較高的認識，大部分贊成教師應成為“終身學習者”，“研究者”，愿意學習與發展，努力“提高學歷”、“專業知識”和開展“教學研究”，然而，在新課改面前，傳統的教研活動解決不了他們在教學過程中遇到的實際問題，學到的理論無法運用，對新教材的知識理解不深入，想實施新課程改革卻不知怎樣去做。由于農村比較閉塞的環境，他們沒有時間和機會將自己置身于更廣闊的天地中，他們的專業成長僅限于本土上的自生自滅，他們與外部世界發生聯系的途徑現在越來越趨向于網絡。

目前農村教師的研修行為主要依賴于教師進修和學校校本研修。但是我們的研修大多是指標完成式的活動，與繼續教育考核掛鉤，教師缺乏研修熱情，不能取得良好的研修成效。而計劃模式的繼續教育活動不能關注到教師在專業成長中的個體差異，也不能及時有效地解決教師在教育教學活動中的現實需求。但是教師研修也要有互聯網+的思維，教師自主進行網絡研修恰能彌補這兩點不足，可是大部分教師的網絡研修行為是零散的，具有臨時性、隨意性的特點，缺乏專業成長式的網絡研修行為規劃。

三、網絡環境下農村教師如何進行自我研修

怎樣讓我們的教育生命和網絡碰撞出激情和奮進？怎樣使網絡研修成為我們專業成長的基因？

首先，我們需要教育行政主管部門或繼續教育機構為農村教師搭聯網絡研修平臺。如已經有的中國教師研修網或者本地教師研修的局域網絡平臺。使農村教師能在平臺中接觸到新的技術，新的觀念。大范圍地促進各地區教師之間的交流，在共同研修中認識自我，找出差距。參與名校組織的研訓活動，在學習中促進專業成長。但是教育研修平臺應做好技術支持，使教師在研修過程中能獲得良好體驗，以持續研修熱情，進而把網絡自主研修行為主動化、長期化、有效化。另外，在網絡研修平臺中要搭建具有農村特色研修的教師展示空間，使農村教師也有“曬”的機會和發聲空間。

其次，采用校本研修和教師自主網絡研修相結合。以自主研修、互動討論、集中研修等多種形式開展。教師自主研修可以使教師個體差異得到照顧。自主研修可以是關注名師博客，觀看優秀案例，進入教育研修網等平臺。也可以是關注教育教學公眾微信，加入教研QQ群等。使網絡自主研修學習滲透進生活日常。在交流平臺中教師不僅能看到專家或同行的教學思想、觀點，更能在交流中發表自己的見解，反思自己在教育教學中的不足，拓寬自己的眼界與思路，形成具有遠見的教育眼光，使與基于網絡研修平臺的交流成為自己內化提升的一個有效途徑。

校本研修中的集中研修，可以是基于校本培訓項目的任務驅動或課題研究式，教師帶著任務或課題目標自己先獨立在網絡上去查找資源，整合思路，整理素材，形成研修材料，在集中研修時能達到準備充分，言之有據，切實可行等效果，使集中研修成為高效的互動交流活動。

再次，教師根據自己的水平、興趣和專業方向，擬定專業發展成長計劃，對照計劃單，按部就班完善自己的專業知識，彌補技能欠缺，更新教學觀念。使研修更有針對性和更具實效。

四、在促進農村教師網絡研修中要注意的問題

第一，在促進網絡研修之始，教育行政部門要以考核式的組織開展實施，當大多數教師參與進來之后，則多以活動引領，激發教師自主進行網絡研修，逐漸形成網絡研修的自覺性。

第二，教育行政主管部門要保障平臺的軟件環境運行良好，不會造成服務器癱瘓等中斷現象，使研修行為得以持續。平臺上要有實力專家實時支持，避免搭了平臺，但是卻沒有有效對話，研修體驗不好導致平臺形同虛設，使網絡研修沒有實效。

第三，網絡研修不能搞成為網絡而網絡，我們必須立足課堂，關注學生實際，回歸本位，有實際意義的研修，這需要教育主管部門引導老師做一個具有發展性的切合實際的中期目標規劃。也鼓勵教師可以利用網絡和身邊資源整合，形成具有特色和個性的研修方式。

網絡研修拓寬了農村教師的視野，給我們提供和搭建了一個專業訴求與發展的平臺，但是完全依賴網絡，也并不是就能解決所有問題。還需要我們學習與實踐相結合，反思和改進并行，堅持前行，才有收獲！endprint