小學數學應用題的教學研究

李嘉賓

【摘 要】數學應用題，不管是在小學、初中，還是在高中的數學中，基本上都占據了一半的分數。數學應用題，考察了學生對數學的理解能力、和學生在數學各方面的綜合能力，以及學生在數學方面的應用能力。總之，數學應用題的重要性是絕對不可忽視的。

【關鍵詞】小學 數學應用題 教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.028

數學應用題在考試中的分布，往往是從簡單到復雜。一般前兩至三個應用題是非常基礎的，學生審題之后就能明確思路，就要求每個學生都要百分百的掌握，這是不能失分的。之后的兩個應用題則是要求大部分學生完全掌握，中等程度的題一般會轉兩個彎才能解決，但是相對來說還是可以用基礎去解決。最后的題就屬于在有難度的范疇中，需要學生不僅僅是要夯實基礎，對學生的數學思維也有要求。接下來就對小學數學的應用題進行研究。

一、讓應用題和現實生活多加聯系

著名教育家陶行知的教育觀點“生活即教育”，意思是說在生活中可以進行教育，教育可以聯系生活。因此，在小學數學的教學過程中，要注重在生活中學習數學。應用題，顧名思義就是學生的應用能力，學生能夠解決問題的能力。小學數學的應用題，多半是對一些簡單的幾何圖形的性質、或者是對和差問題、和倍問題、相遇問題、追及問題、雞兔同籠問題，百分數問題等等的考察。其實這些問題可以很好的和現實生活相互聯系，加深學生對生活和數學的理解。

但是，我翻閱了小學大部分的數學題型發現了一個普遍的現象。老師們在對這些問題進行設置題目的時候，往往是不能夠很好地將考點和現實生活相互聯系起來。也就是說考題會脫離實際的生活，抽象往往大過于實際。那么，學生在做題的過程中，還要花費時間和心思去理解題意。因為小學生的理解能力有限，更多的時候他們是不能理解到位的。尤其是對于處于小學低年級階段的學生來說，這樣的情況是非常的不利于他們的成長。因為小學生對于現實生活的了解和理解是很少的，所以長此以往學生對于數學會形成畏懼心理。而且學習的最終目的就是為了讓學生對現實生活能夠有自己的理解，也為了能夠生活得更好。

數學應用題中考察幾何圖形可以和生活實際中的建筑物的圖形相互聯系來考察，考察和差關系、和倍關系可以改革成對各種買賣交易，尤其是學生自己需要買的學習工具的計算考察。總之，數學應用題要充分地和現實生活聯系起來。

學習的最高境界，不是指學生要成為解題的高手，而是讓學生在學習和生活中都能夠有所建樹。當然，這也是教育的目的。既然數學應用題可以達到加深學生對現實生活的理解這一目的，那么老師和教育工作者就應該展開對數學應用題進行改革，讓應用題和現實生活相互聯系。我在小學數學的教學過程中，就十分注重在應用題這一板塊和現實生活相聯系起來，發展學生其他各方面的能力。

二、注重讓學生學會審應用題

我發現很多學生不會做數學應用題，很大一部分原因是因為他們的審題能力太差，不會審題，很多學生在做題時沒有思路，不知道如何下手。在這個時候，我問他們審了幾遍題，往往學生會告訴我看了一下題目，題看不懂，所以不會做。我想說，你只是大致的掃描了一下題目，根本沒有用心去閱讀和分析、理解，怎么可能會有自己的解題思路。也有一些學生告訴我，我在審題的過程中，存在這樣一種情況，我看了下一句題干，忘了上一句題干，最后看了幾遍題下來，其實腦袋里空空如也。其實，以上兩種情況都源于學生不會審題，沒有找到正確的審題方法。那么，老師應該如何引導和糾正學生學會去正確審題呢？我在面對以上學生的兩種問題時，針對學生的問題，提出了以下幾種解決方法：

（一）靜下心來默讀題干

學生在審題時，往往會心不在焉，眼睛雖說是在看著題干，但是思路卻不知道跑去哪兒了。我在小學數學的教學過程中，發現這種現象其實是小學生的通病，因為年齡小，不能很好的、自如的控制自己的情緒。所以老師在平時的課堂練習時，就要注重培養學生靜下心來學習的能力，以及培養學生控制情緒的能力。我在小學數學的教學過程中，讓學生要學的時候就心無旁騖的學好，玩的時候就放開心來玩好，千萬不要出現玩的時候想著沒有學好，學的時候又想著好玩的情況。這種情況最終只會導致學生學無所成，也會因為惦記學習從而心情不好。因此，學生要分清楚主次，學習時就要靜下心來。

（二）審題時勾畫出重點信息

學生在審題時，一旦面對題干信息多的題目往往會手足無措，不知道怎么去解決。確實，對于信息多的題干，學生容易從心理上產生畏懼情緒，從而在審題時往往心慌意亂，失去了解決題目的最佳機會。因為一般而言，學生在一道題上耗時越多，反而不大容易做出來。我在小學數學的教學過程中，針對學生的這種情況，建議學生在審這一類題干的時候要勾畫出重點信息，一步一步地進行分析、推理，從而能夠解決問題。事實證明，審這一類題干信息多的題目時勾畫出重點信息，對于學生解題有著很大的幫助性作用。

（三）養成學生多次審題的良好習慣

多次審題，有助于學生更好地理解題意和形成解題思路。很多學生審題時只習慣于一次草草的審題，這就造成了學生不能理解題意、不會做題，或者錯誤的理解題意。我在小學數學的教學過程中，注重對學生多次審題習慣的培養。一般我要求學生要做到三步審題，第一步是大致的了解題意，找出重點的題干信息，知道這個題所要考察的內容。第二步是理解和分析題目，找到基本的思路和解決方法。第三步是整體再次審題，從而確認自己的思路是否正確，進而學生能夠正確的解決問題。我發現通過對學生進行這樣嚴格的審題訓練，可以形成學生學習的良好習慣和解題思路能力的進一步加強，而且對學生數學能力的加強也有幫助。由此可見，學生在做應用題的過程中進行多次審題的重要性，因此，老師們一定要根據學生的實際情況，對學生進行審題的訓練，養成學生認真審題的良好習慣。

我在小學數學的教學過程中，根據自己的實踐經驗和教學研究，從而得出了以上關于小學數學應用題的總結。總之，小學數學中的應用題對于小學生的重要性是舉足輕重的，不僅僅是有利于學生在對生活方面的理解，還有學生思維能力的加強，以及數學各方面能力的鍛煉。因此對于應用題的教學研究，老師們一定要引起足夠的重視。以上是我個人的觀點和想法，希望對各位老師有一定的借鑒意義。endprint