改進音樂素質教育管理的對策與措施

趙芳

摘要：從以往的發展程度來看，音樂教育在高職院校中的應用明顯處于弱勢地位。而這類形勢若持續發展下去，無論是對高職院校學生素質的綜合培養，還是對于國家儲備藝術力量的宏觀目標來說都是極為不利的。因此高職院校若要在此基礎上響應國家教育部的號召，就有必要針對音樂教育的內容進行深入研究。對于此，筆者針對高校音樂教育管理中較為薄弱的音樂素質教育進行簡單探討，望通過此文對同專業教育人員起到些許輔助型作用。

關鍵詞：高職院校；音樂素質教育管理；對策與措施

一、轉變教育和管理理念，切實加強音樂素質教育

教育教學行為的最主觀推動力即為教育理念，而教育管理也是如此。教育界通常認為教育的概念核心為“授人以漁”，即通過一定方式輔助學生收獲解決問題的方式。尤其高職院校的主要培養內容為技術型能力培養，一個優秀的技術型人員，其才能必須是綜合且平衡的。而音樂教育作為藝術文化發散的重要渠道，該科目的有效設立能最大限度的提升高職學生的藝術文化素養。故可說提升音樂素質教育是提升高職學生藝術鑒賞能力、基礎審美能力和個人情操的重要選項。尤其音樂素質教育能夠達到的教育成果是其他文化類課程無法全然代替的，可以說音樂素質教育在教育史上是極為特殊的種類。而大多數高職院校的高層領導都無法意識到音樂素質教育的重要性，因此便忽視音樂教育管理，不配給音樂素質教育課時或資源。進而造成高職學生音樂素養欠缺，藝術文化水平較為落后。對此，首先校方應明確自身任務，充分意識到音樂素質教育在綜合教育中的重要地位。其次要堅持“以人為本”的教育原則，將學生的素質培養放在首位，如此才能堅定音樂素質教育的開展質量。同時在觀念改良上，務必要做到領導班子一致性，如此才能以最大限度提升校方在音樂素質教育管理上的行為力度，并保障管理內容及課時項目的正常開展。

二、健全藝術素質教育管理體系，明確職能職責

從教育管理形式上看，雖然音樂素質教育的內容和模式都比較穩定，但在現今國家文化交流形式的轉變下，音樂素質教育也應作出一些配合性的改善舉動，如此才能緊跟時代音樂素質文化特征。故健全管理體系對于音樂素質管理來說是極為重要，且具備實際價值的措施。

（一）統籌決策系統

正因多數高職院校都在音樂教育方面比較欠缺，使得在高職層面中關于音樂教育的系統和規則體系都十分散亂，基本沒有固定或穩定的結構存在，更不要說音樂素質教育的管理分支了。對此，校方以及音樂管理方的主要人員可通過討論，或收攬同專業的教學人員，以高職校內現有的音樂素質教育內容作為改良版圖進行探討。探討目標是要整體清除音樂教育現有管理結構中的不良現象及發展阻礙，當基礎問題與隱形問題被徹底清查后，要清晰的上報至校方高層進行協調。同時校方要以上報內容為準，與調研組商議統籌決策系統的框架，直至框架內容被充分完善。內容包括：師資力量的編配、素質教育部門的編配、管理結構的基礎編配等。必要時校方可提供一些實際資源供系統成型所用。當層級內責任制和監管系統成型后，可在一定階段進行落實考核以保障統籌決策系統的正常運行。（二）管理執行系統

按照基本情況，為了盡快提升音樂素質教育的實際效果。管理方可與校方商議將藝術類部門與學校常規管理脫離。也就是建立具有專對性的藝術教育管理機構，同時賦予其絕對和有效的管理權力。機構內部人員應杜絕身兼數職，要保證對音樂素質教育管理的專一性特征。工作內容要圍繞音樂素質教育展開，標定發展規劃、課時安排、課程內容選擇等重要內容。同時對音樂教師也要集中和特殊管理，保證校方下達的有關音樂素質教育管理提升的決策和方針能被充分落實。

（三）監督考評系統

考評系統是保證管理質量被有效落實的重要舉措。對此脫離校方聯合管制的機構可在機構內部再專門成立考評小組，專向負責教學效果考評的各項任務。整體任務內容包括對教材購入、教學內容選定、經濟支出、教學效果、場地資源占用情況等內容進行監管和評估。教學資源方面的考核具體包括考核體系的編排、宣傳、審核、評定、獎懲活動等。每個階段的信息搜集要盡量全面，相關分析和評定也要建立在公平公正的基礎上。為求公正可在教學范圍內建立四角體系，以院系、教師、學生、校方作為平衡點記性統一監督。

三、創新音樂素質教育活動管理，切實提高教育效果

（一）科學設置課程教學第一課堂

課堂是直接提升學生音樂素質的重要舉措。同時高職院校的課堂是比較有專業性特征的，因此創新的音樂素質教育課堂不僅要以音樂教育的新方向為衡量點，也要令教育模式適合高職課堂的直接目標。也就是素質教育最終要面向社會、面向實習、面向工作崗位。因此，在每個專業中只開展一節項目課是遠遠不夠的，針對此可采取必修+選修的教學模式，將基礎音樂和普及音樂作為內容開設必修課，將不同種類的音樂項目分為不同的課程設置為選修課，由學生自行選擇。如此便可在自由的選擇環境下增強學生的參與積極性和學習興趣，進而提升學生的音樂素養。課程的編配要以高職學生音樂接受能力為主，不同學年的課程設定可按照從易到難的模式，用緩和且平穩的方式令學生逐步接受音樂素質教育，提升本校音樂教育方面的整體效果。同時管理方也要告知教育人員，音樂素質教學不能固定在音樂的層面，要利用音樂教育所包含的藝術涵養，引導學生建立正確的審美觀、價值觀以及文化觀念。同時如果在專業允許的情況下，可適當將音樂教學內容與學生專業內容簡單融合，為學生構建發散性的思維模式。例如可利用學生對音樂學習的濃厚興趣特征，為其搭建與對應專業相關聯的教學內容。如此才能在改善音樂教育固化局面的前提下，達成高職院校旨在培養學生專業性綜合能力的教學目標。

（二）規范管理社團第二課堂

管理不僅僅是要規范管制，其在監督的同時也要擔負起調節的責任。也就是要全面發揮領導作用，對于音樂方面的經濟和資源支出要及時與校方溝通，保證音樂教育部門日常管理工作的正常開展。學校除了根據藝術課外活動開設的需要提供必要的經費、場地和設備外，還應制定規范合理的規章制度，對學生社團的形成，活動的宣傳工作，工作的開展等做出嚴格的規定。這樣可以以此來規范學生團體的管理，推動校園文化建設，促進校園文化精神文明健康發展。

另外還應做好社團的組織、協調、管理工作。按組織管理理論來講學生社團也是一種組織機構，也需要有職責、權力、利益分配，社團的成立、注冊、納新、活動都應該有相關管理的規定。由于社團是建立在學生自愿的基礎之上的非正式群體的課外活動，成員流動性和自由度大。藝術社團可以由學校藝術管理機構主抓，校級團委負責協調過程、定期檢查和督促，并幫助和領導學生做好社團宣傳工作，聘任校內外藝術教師負責對藝術活動的具體指導，學生干部或者藝術骨干對各個社團進行內部組織和管理。每項活動都要有明確的教育目的，在實施活動的過程中，突出與素質提升相聯系的結果性目標；還應該根據教學目的和學生的特點和需求，制定出一系列的過程性目標、體驗性目標，使學生有計劃、有目的地取得進步，形成正確的價值觀。各個社團的活動內容、時間、形式主要由學生干部統一管理和組織安排。

參考文獻：

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