科創(chuàng)思維在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

杜東書+宋紅生+劉振國(guó)

摘 要：生理學(xué)是研究生物機(jī)體的生命現(xiàn)象和機(jī)體各組成部分功能及其機(jī)理的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。以“科創(chuàng)思維為中心”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)科為中心的教學(xué)模式在教學(xué)理念和教學(xué)體系上截然不同，故以學(xué)科為中心的教學(xué)體系和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適于“科創(chuàng)構(gòu)思為中心”的教學(xué)，須建立、完善不同的課程體系及其教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)思維促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，進(jìn)而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。建立完善的、科學(xué)的基礎(chǔ)理論與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合的體系，以科創(chuàng)創(chuàng)新思維人才為核心，開展實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：科創(chuàng)思維；生理學(xué)；教學(xué)理念；基礎(chǔ)理論；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）20-0120-02

Application of Scientific Research Ideas in Physiological Experiment Teaching

Du Dongshu et al.

（Laboratory of Cardiac and Brain Molecular Biology，School of Life Sciences，Shanghai University，Shanghai 200444，China）

Abstract：Physiology is a basic discipline that studies the life phenomena of living organisms and the components of functions and mechanisms.The teaching model with the "scientific research ideas as the center" is different from the teaching model with the traditional subject as the center in the teaching idea and the teaching system.Therefore，it is not the suitable teaching method for the "scientific research idea" that discipline-centered teaching system and the traditional teaching method.It is necessary to establish and improve the different curriculum system and its teaching methods，in order to achieve scientific thinking to promote the transformation of teaching philosophy，and then improve the traditional teaching methods.Establish a sound，scientific system that basic theory and scientific experiments are integrated organically，that need for scientific research and innovative thinking as the core talent，carry out practical teaching，strengthen capacity to cultivate，reform the experimental teaching model in order to meet the needs of social development.

Key words：Scientific research ideas；Physiology；Teaching philosophy；Basic theory；Teaching reform

生理學(xué)是生物科學(xué)的一個(gè)分支，是以生物機(jī)體的生命現(xiàn)象和機(jī)體各個(gè)組成部分的功能為研究對(duì)象的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論前提。觀察和實(shí)驗(yàn)作為生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本策略，可以使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；通過不同水平的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面分析解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生既掌握一定的生理學(xué)知識(shí)，又得到一定的技能訓(xùn)練，是學(xué)生認(rèn)知事物、培養(yǎng)智能、增長(zhǎng)才干的基本途徑。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歷史發(fā)展和進(jìn)程視角來(lái)看，構(gòu)建學(xué)生自主科創(chuàng)思維的核心力量是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，尤其在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)新教學(xué)與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐行動(dòng)中，更要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引領(lǐng)作用。因此，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象的仔細(xì)觀察、記錄，結(jié)合生理學(xué)理論知識(shí)，對(duì)其經(jīng)過一定的比較、分析與歸納等思維過程，構(gòu)思出自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中突破，得出結(jié)論，要重視對(duì)學(xué)生整體知識(shí)框架掌握的程度和科創(chuàng)思維構(gòu)思能力的培養(yǎng)。

1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)告訴我們，目的是采取行動(dòng)的結(jié)果，動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)行動(dòng)的動(dòng)力。在上一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，布置給學(xué)生下節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容以及相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模殚喯嚓P(guān)材料，產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，糾正科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性與主動(dòng)性。除此之外，還需多提出實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生多思考，引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)、生活等實(shí)際應(yīng)用方面上的思考。如對(duì)某種生理疾病進(jìn)行診斷時(shí)，一般老師會(huì)直接告知學(xué)生要采用哪些手段，學(xué)生只用“照葫蘆畫瓢”即可；而改革之后，應(yīng)就對(duì)生理疾病采用化驗(yàn)、電子顯微鏡等手段對(duì)病理組織進(jìn)行診斷，這不僅介紹了實(shí)驗(yàn)方法手段在病理機(jī)制中的廣泛應(yīng)用，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的困境。endprint

2 讓學(xué)生“自主思考”替代教師“照本宣科”

當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型。在這個(gè)轉(zhuǎn)軌過程中，需要廣大的教育工作者投入更多的精力，轉(zhuǎn)變教育觀念和理念，積極開展教育改革的研究和實(shí)踐。教育科研活動(dòng)應(yīng)引入先進(jìn)的教學(xué)思想，傳播新的教學(xué)理念，推廣有效的教育方法，提高最終的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這也有助于教師自身教育理論水平提高和個(gè)人業(yè)務(wù)能力提升。

要想做到學(xué)生自主思考，要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，激發(fā)探究興趣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建立實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，提供探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主探究能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)后拓展延伸，體驗(yàn)探究興趣。

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的批判性考察，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及問題解決中對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，因此，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性能夠啟發(fā)學(xué)生自主思考的能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師教學(xué)為輔的格局，“自主思考”替代“照本宣科”。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展、科技進(jìn)步的日新月異以及國(guó)際人才間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)上有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)任務(wù)中的重要環(huán)節(jié)，主要承擔(dān)著課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等能充分鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的任務(wù)。因此，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，科研構(gòu)思思維的建立是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中需要十分重視的內(nèi)容，也吻合了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)建立健全的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的各種教學(xué)檔案，便于今后教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估。為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)角色，是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生通過老師教學(xué)中的啟發(fā)，自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)際動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的主動(dòng)性，有效遏制個(gè)別學(xué)生“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

3 以自主科創(chuàng)思維促進(jìn)教學(xué)改革

自主科創(chuàng)思維是教改學(xué)科教學(xué)模式得以順利實(shí)施的有效保障。以學(xué)科為中心的教學(xué)模式已存在多年，許多教師在學(xué)生時(shí)代也都大多接受此種教學(xué)模式，因此，創(chuàng)建學(xué)生的自主科創(chuàng)思維是一種較好的推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)改革的方式。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前提出有關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案的各種問題，同時(shí)使老師們從學(xué)生提出的問題中了解學(xué)生的思維方式差異性和科研創(chuàng)新的獨(dú)特性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主思考的能力，又促進(jìn)了老師對(duì)教學(xué)方式的改變，實(shí)現(xiàn)以自主科創(chuàng)思維促進(jìn)教學(xué)改革的良性循環(huán)。

“自主科創(chuàng)思維”教學(xué)模式的實(shí)施，需要教師制備完善的教學(xué)任務(wù)、定期召開與學(xué)生的教學(xué)聯(lián)系會(huì)、定期組織集體實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)等。目前生理學(xué)的呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課已完成教學(xué)任務(wù)，接下來(lái)，血液系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)將整合學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力，制定出完整的知識(shí)體系和詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使理論與實(shí)踐有機(jī)的融合一體。

每位學(xué)生都要做自己的負(fù)責(zé)人，全面管理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，熟悉實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并擬定實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況以及最好的突發(fā)狀況解決方案，定期和隨時(shí)與老師或同學(xué)之間的溝通。通過溝通及時(shí)了解各科教師對(duì)教學(xué)的不同要求，研討出最佳的教學(xué)模式、理念；通過溝通及時(shí)了解學(xué)生對(duì)自主科創(chuàng)思維教學(xué)模式的要求和最好最快的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，并及時(shí)做出調(diào)整改進(jìn)，使得“自主科創(chuàng)思維”教學(xué)模式改革在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以持續(xù)改進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

自主創(chuàng)新思維理念的高度重視，受到廣大師生的積極響應(yīng)，并得到了有效的實(shí)踐。該實(shí)踐證實(shí)了“自主科研創(chuàng)新思維”在教學(xué)改革中發(fā)揮了非常有效的作用，并且該理念只是初次實(shí)行，還需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展與完善，最終使得“自主科研創(chuàng)新思維”教學(xué)理念從課程整合、教學(xué)方法改革和教學(xué)管理等各方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“理念創(chuàng)思維，思維促教學(xué)”的教學(xué)模式。總之，在現(xiàn)有的教學(xué)體制下生理學(xué)實(shí)驗(yàn)要做到教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”還需更多同仁們的努力和諸多方面的深入研究。

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