把握有效時機捕捉有趣瞬間

張大寶

摘 要：隨著新課改的持續實施與推進，數學教學改革實踐不斷深入，出現很多新的小學數學教學模式與方法，其中之一就是趣味教學。通過具體分析小學數學課堂趣味性教學策略，旨在全面提升小學數學課堂的教學水平。

關鍵詞：小學數學 趣味性 教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0181-01

在新課改中，數學面臨嚴格的改革要求，需要教師采取有效的課堂教學方法增強教學的趣味性，以便激發學生興趣、集中學生注意力。特別是對于小學生來說，他們年齡較小，集中注意力的時間往往較短，對枯燥的數學知識不感興趣，如何促進趣味教學就成為小學數學教師的重要任務。

1 設計趣味游戲，激發學生興趣

游戲教學方法在小學數學教學中的應用能有效促進趣味教學，因為教師通過游戲可以將靜止的、乏味的數學符號、字母以及公式等內容融入到趣味游戲當中，增強數學課堂的趣味性，成功集中小學生的注意力，將小學生的無意注意轉化成有意注意，數學教學氛圍也變得更加活躍、輕松，學生對于數學知識的學習也不再是被動接受，而是主動認可、內化。

例如，乘法口訣是小學數學的重要內容，如果繼續采用過去死記硬背的方法，學生只會心生厭煩，此時教師就可把全體學生分成若干個小組，開展趣味競賽游戲活動。小組的學生要扮演0～9的數字，其他學生不知道他們各自代表的數字是幾，教師點完名之后才知道。然后讓任意兩名學生進行組合，把口訣說出來，激起學生的參與興趣，而學生為了能在教師點到自己的名字時準確說出口訣，就會積極記憶口訣，這比機械記憶更有趣味性，能取得更好的效果。

2 創設趣味情境，輕松解決問題

趣味情境的創設是教師促進趣味教學、引導學生輕松解決數學問題的一種有效措施。由于小學生極易對真實存在的情境形成探索欲望，所以教師在課堂教學環節要結合具體的數學問題創設生動的、趣味性強的教學情境。

例如，當教師在引導學生學習圓的面積時，就可以創設趣味情境：某位主人用一根沒有彈性的繩子把他養的一頭牛拴在了一棵大樹上，此時牛的活動范圍如何？學生回答是一個圓，一個將大樹作為圓點、將繩長作為半徑的大圓里活動。教師繼續引導學生思考牛能吃到草的最大范圍，即用以大樹為圓點、以繩長為半徑的圓的面積加以表示。通過創設牛吃草的趣味情境，教師激發出學生參與課堂的熱情，學生主動回家教師提出的問題，自然進入圓的世界，輕松解決問題，學習效果良好。

3 應用現代技術，增加課堂趣味

小學數學涉及很多概念、公式、定理等，特別是一些抽象的、復雜的概念，小學生理解起來往往感到很吃力。這就需要教師促進趣味教學，通過應用現代技術增加課堂趣味，把數學學習變得有趣、簡單。

例如，當教師在講解關于平移、旋轉以及對稱的知識時，就可化復雜為簡單，讓學生深刻認識軸對稱。教師具體可應用多媒體技術為小學生們直觀展示多種軸對稱圖形，讓學生接觸形象的軸對稱知識。接下來教師可應用多媒體技術讓軸對稱圖形動起來，沿著對稱軸旋轉，把抽象的數學內容變得生動。通過該趣味教學措施，學生理解軸對稱時不再吃力。所以對現代技術的應用不但能使小學數學教師在教學中獲得便利，還能增加課堂的趣味性，營造愉悅、輕松的課堂學習氛圍，讓數學學習充滿樂趣。

4 巧設趣味提問，促進學生學習

課堂提問是組成小學數學教學的重要部分之一，它不但能鼓勵學生主動思考，還能促進趣味教學，進一步加深師生在課堂上的情感交流，活躍課堂氣氛。趣味提問還能幫助教師及時掌握小學生學習數學知識的情況，從而基于學生實際及時改進數學手段，引導學生正確解答。尤其是教師設計的舉一反三式巧妙提問，能促使小學生憑借已學內容自主改變問題的已知條件以及結論等，站在不同的角度思考問題，從而開拓思路，思考問題本質，在數學學習中收獲舉一反三的成效，促進學生自主學習。

例如，教師設計趣味提問：小杰和浩浩兩人同時從南北兩個小區相向出發，小杰每小時能前進6千米，浩浩每小時能前進5.2千米，且兩個人在距離兩個小區中點的1.2千米處相遇，問南北兩個小區相距多少千米？解答步驟為：小杰每小時比浩浩多前進6-5.2=0.8千米，兩人相遇時小杰一共多走了1.2×2=2.4千米，相遇花費的時間是2.4÷0.8=3小時，那么南北兩個小區的距離=（6+5.2）×3=33.6千米。這是教師引導學生分析得到的答案，對于該題型，教師可進行擴展，引申出兩個新的題型，讓學生自主思考。第一：有甲和乙兩輛小汽車同時從南北兩鎮朝對方行駛，經過6小時才相遇，且甲乙兩車每一小時前進的路程比例是2：3，相遇之后乙車繼續向前開，問還需要幾小時才能到達南鎮？第二：有快、慢兩艘小船分別從東西兩港的碼頭同時相向而開，且相遇之后繼續開，當兩船相距210千米時，慢船開了全程的

3/5，快船開了全程的3/4，問東西兩港的碼頭相距多少千米？這種舉一反三式的趣味提問教學在小學數學中非常實用，不僅能鞏固學生對基礎知識的掌握，還能加深學生對知識的理解與記憶。

5 結語

興趣是小學生學習數學知識的內在動機，是提高小學生數學學習能力的強烈欲望，所以教師在課堂教學中要將興趣作為中心，采取趣味教學措施，讓學生在趣中學，充滿學習數學知識的欲望和好奇心，愉快學習熟悉，構建數學知識。教師更要因勢利導改革小學數學教學，構建趣味課堂，更好地挖掘學生潛能，以便滿足新課改要求，保障學生全面發展。

參考文獻：

[1] 王雙成.小學數學趣味性教學在實踐中的應用[J].現代教育科學，2006（4）：111-112.

[2] 王群.創建高效課堂，增強小學數學趣味性[J].小學時代：教育研究，2014（10）：26-26.endprint